各位朋友大家好！
小尘老师说，每天8分钟，跟着张文质老师的节奏录起来。聊自己想聊的，说自己想说的，为美好的一天留下自己有温度的思考。欢迎您的收听。
本期为您聊一聊一群人一起折腾的故事。
陈慧蓉名师工作室今年初成立，来自漳州市各县区20多位老师齐聚一堂，和陈慧蓉老师一起成了一群追梦人。
工作室成立之初，每位成员都有各自的研究方向，理想课堂。比如:
陈小红老师倡导以核心素养为导向的“自主、合作、探究”的学习模式;
郭海鹰老师追求有效乃至高效的课堂;
王淑芬老师强调观照儿童内心，让“义理”与“情感”兼容，“智慧”和“情趣”并行，让学生在每一堂的“理趣”数学课中都获得由内而外的生长;
李镇龙老师探寻，让学生的课堂学习真正发生——以学习单为抓手，构建学为中心的思维活力课堂;
方雪蓉老师努力打造既安静沉着又润泽灵动、充满思维张力的数学课堂;
……
大家探究和实践的侧重点都不一样，但有一点是一样的，就是大家对小学数学教学研究的热爱，对数学教学本质的探寻，对孩子学习真正发生的在意，对过一种幸福完整的教育生活的追求。
经过思维的碰撞，不断的交流与尝试，工作室领衔人陈慧蓉老师在实践的，张齐华老师团队在探索的社会化学习教学方式，得到了大家的一致认可。
这种教学方式，张齐华老师团队已经有了先期的研究成果，可供我们参考。在我们的工作室中，陈慧蓉老师和张小莹老师是先行者，也一直为我们提供着脚手架。
当然，这些都只是一些参考资料，在理论和别人的案例之后，自己的实践与思考才是最重要的。所以工作室不少小伙伴已经在自己的班级中，甚至带着自己的教研团队，在自己的学校中，开启了实践研究。
不管是什么研究，真正实践起来，总会遇到这样那样的问题。这时候团队的力量就显现出来了。
在社会化学习中，作为学生学习地图的学习单是很重要的，虽然张齐华老师有做过如何设计学习单的讲座，但短时间内要学习并设计出每节课高质量的学习单难度是很大的。
这时先期参与实践的伙伴们一人设计一部分集合而成的学习单，就成了供大家参考的很好的资料。可以节约不少时间。
解决了学习单设计的问题，新的问题又来了。学习单几乎每节新课都要用，打印需要时间、精力也需要财力，对一些参与的老师来说，这也成了一个难题。不过，方法总比困难多，有的老师想出了新的办法——把数学书利用起来，改造成简易的学习单。现在的数学教材，在编排上也是有考虑学生学习思维过程的，加上学习目标，再加上一些提示，数学书就可以当成学习单使用。
社会化学习的一般流程是，学生课前先根据学习单的引导自学课程内容。上课时，小组先用近20分钟的时间完成共学，并筛选出一两个重要问题，进入全班共学答疑，最后进行课堂检测，了解学生学习情况。
有的老师反映，班里的学生习惯了讲授式的课堂，平时学生的独立思考机会极少，更谈不上自主交流，探究学习。虽然有对学生进行培训，课前还对小组长进行了指导，但共学20分钟对大多数小组来还是困难重重，无法取得较好的效果。
这时就有伙伴建议，先从引导学生学习表达思考的过程开始，慢慢放开对话，让更多的学生尝试分享，一点点地拓展。不知道怎么分享，甚至不敢开口的孩子，可以引导他们从重复别人的话开始。想好了还不敢发言的，先说给同桌听，或课前先找好朋友练习，练一练会多一点信心，然后再举手发言。
我用一句话做个总结，就是不用一步到位，全部照搬流程，可以从能改变的地方开始，小步子跟进，再慢慢完善。
这边要特别强调一点，平时教师一定要做好发言环境氛围的安全建设。简单地说，就是让发言的同学没有后顾之忧。说得好，给予掌声，说错了或说得不好，也给予鼓励。要让所有孩子都能意识到——敢于表达自己真实的思考，就是进步的开始。
社会化学习总的流程在那里，但那些流程不是每个班级都能一下子就用起来，需要根据班级的实际情况，一步步地去完善。
分了组，印制了学习单，布置了预习，组长也培训了，优秀视频也观看学习了，小组评比机制也制定了……
参与实践研究的老师问题又来了——这种社会化学习，教学设计该咋写？
为此陈慧蓉老师给了这样的解释:基本的步骤还是一样，教材分析、学情分析、目标、重难点、板书设计等，只是教学过程分为社会化学习的几个环节……每个环节要做好充分预设，批注好小结内容及追问的问题……恰如您是利他性地做了份导学案，避免学生的研究浅尝辄止。
老师们在群中交流着自己的理解。执行力较强的老师马上根据自己的理解进行了设计。陈慧蓉老师又根据老师的设计实例，谈了一些改进的方法。在这样的交流与指导中，大家对这种教学方式的教学设计慢慢地明晰了。
这就是一群人折腾的故事，我是故事的主角之一，享受着一起折腾的幸福感。故事才拉开序幕，后续应该还有很多续集。欢迎您持续关注，更欢迎您成为其中的一员。
好了，今天的小尘老师说就到这吧。小尘老师陪您一同成长，下期再见。
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