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今天，读春风老师的《为二郎改文》，如沐春风。嗬嗬！怪不得她起名春风呢，真如春风般的温暖！
我想，我来到简书，没少得到春风老师的指导和帮助，我一有问题，就问她，她总是不厌其烦地耐心细致地给我讲解，直到我完全弄懂为止。有时我问得都有点不好意思了，她却一句：“不客气。”轻描淡写而过。
我在简书里也看到许多简友都和我一样，得到过春风老师的热心帮助，也是循循善诱，细致入微，令简友们感激不尽。
今天读她的文章，又如春风拂面，让人心暖暖的。
她是简书里的大神，可她的文章却从没有至尊至高的优越感，而是像朋友，如亲人在唠嗑，家长里短，娓娓道来。让你既感亲切，又感温暖。
“去年的这个时候，大儿参加中考，我天天跟在他的屁股后，“死皮赖脸”地追着要他的作文，想帮他提那么几分。人家不情不愿给我拿来一篇，就没后文了。”
这那像作家在写文，连“死皮赖脸”都用上了。一个“死皮赖脸”，把她从作家的地位拉到平民百姓群里了。嗬嗬，读她的文章，是不是像和朋友谈天说地？
她在向你诉说她三个儿女的优缺点，不瞒不藏，有一说一，有二说二。
“大娃生来做事就专注，记东西很精准，学习上的事儿从来没操过心，虽然现在上高中之后成绩有所下滑，但在高手如云的队伍中，基本保持在年级前50名，我也挺知足的。可是大娃对世态人情一窍不通，情商是负值，我经常担心他未来的生存问题。”
“二郎呢？和哥哥恰好相反。情商高一点，学习上又是个大难题。”
“三姑娘目前只有5岁，据我目测，是和二哥类似的那种人。记东西也是颠三倒四的，不够精准，但是情商极高，善于察言观色，嘴上功夫厉害。”
这种客观公正的论述，不像是诉说自家的孩子，倒像是评论别家的孩子。读到她两个儿子直到中考了，她才关心孩子的作文，这不应该啊！按理说，作为一位作家的语文教师，不得从小就得培养孩子对作文的兴趣，培养孩子的写作能力吗？
莫非她对自己的孩子不关心？是她的工作太忙，顾不上孩子？不对啊，现在谁不知道教育孩子的重要性，更何况她身为教师？那不是，又是什么呢？
一系列的疑问萦绕在脑际，许多问号难以解答。
可是又读到“这个周末，我说看一下他写的作文吧，这一看，我立刻跳了起来，嘿，嘿嘿，二郎这小子，怎么文章写这么好呢？我都不知道呢，写的文章都像模像样了。”
接着把二郎的作文《少年游》发了出来，正如她一看跳了起来一样，谁看了也都惊诧不已。这哪是一位初三学生的作文啊，反正我读了，都觉得自愧弗如。现引一段：
“李白的梦游是极为逍遥的，“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”，我虽不可如他那般，神游于宇宙之间，但在科技发达的现代，“坐地日行八万里”也未尝不可。我到过著名的三叠泉，游过白居易称赞的大林寺，见过济南的泉水，去过古木深深的孔府，巍巍泰山有我足迹，零丁的伶仃岛上有我记忆，到过飘雪的北方，看到“并刀如水，吴盐胜雪”的情境，当然也被深圳的天气热得“唇焦口燥呼不得”。哪位古人有此游法？亦可谓逍遥之游。
少年游，不仅游山水，也要游心境。“柳暗花明又一村”可培养等待的心态，“何妨吟啸且徐行”能锻炼自己的自信，“山路原无雨，空翠湿人衣”是对发现的欢欣，“行到水穷处，坐看云起时。”也利于养成淡泊的情趣。
“踏遍青山人未老，风景这边独好”，我愿以少年之心，且游且行，多年之后，归来仍是少年。”
你读读，觉得怎样？一位初三学生，能写出如此引经据典，旁征博引的文字，不令人惊羡吗？一连串的排比句式，准确生动，气势磅礴，很难相信是出自一位初三学生之手！
你如果不信，请找原文读一读，那里不但有文字，而且有二郎书写的影印件，那字也写得非常棒！
我不禁疑惑了，二郎没有母亲的指导，怎么会写出这么好的文章来呢？一句话给出了答案——“看，妈妈让你们小时候背古诗，没错吧？现在都能用到作文中了！”
作为母亲的春风老师也可能没像一般家长那样天天管着孩子，强迫着孩子按父母的意志行事，这个辅导班那个辅导班排得满满的——这文章里正好有所透露：“回到二郎学习这件事上，我也知道他不是学霸的料，没抱太高的期望，看着他辛苦的样子，挺心疼的，没怎么额外给他补过课。”而春风老师的家教正是静等花开。从小按着孩子的兴趣爱好，让他们自由自在的成长，真正还给孩子一个欢乐的童年。
但这不是撒手不管，而是根据他们的兴趣爱好正确引导，请看《为“轻狂”少年改文》就是最好的例证。春风老师没像一般语文老师那样直接批改，而是讲清道理，点拨引导。
“此段炫的痕迹太浓，鉴于作者是初中生，不做太多打击。”
“此段缺少用例的丰富，略显单薄。”
“此段结合了自己的人生体验，是亮点。”
这哪是批改作文，而是提示作者自己从什么方向去改作文，是引导作者自己去改作文。
这就是春风老师的静等花开，不是拔苗助长，不是越俎代庖，而是让孩子自己去领悟，去思考，去升华。
再看“转身，我又搂着三娃，去和她一起背《春江花月夜》了。”因“三娃特别喜欢诗词”，做母亲的便因势利导，发展她的兴趣爱好，和她一起背古诗词。三娃才五岁，已背五十多首诗，《春江花月夜》那可是36句，252个字的长诗，一个五岁的孩子竟能背下来，难以想像。不必说文学爱好者，就是诗词爱好者，能熟练地背下来的，又有多少人呢？这就是根据孩子的兴趣因势利导的魔力。
二郎为什么能引经据典，不也是小时候背诗词的功底吗？这不是到了初三，再给孩子讲讲写作文的道理所能取得的。这不是急功近利，而是慢教育，是日积月累，厚积薄发，水到渠成，瓜熟蒂落自然而然的结果。
这也让我想到了很多，教育的真谛到底是什么？
我们都说，父母是孩子的第一任老师，而春风老师的儿女那么优秀，那就只能说父母做得好。
铁人和春风老师的确做得很好，他们身教重于言教，以自己的一言一行耳濡目染地熏陶着孩子，这要比那些只在嘴上“谆谆教诲”而不以身作则的家长是天地之别。这也正是他们的儿女看似并没怎么管束却非常优秀的原因。
这也让我想起我陪读孙子高中读书的情况，我就是“谆谆教诲”型的家长，总想孙子按我的管束去做，可结果是处处碰壁，不但不起作用，还起反作用，孙子越来越叛逆，最后，他们还是按自己的方向去发展。
想想，家长何必要强制孩子呢？像铁人和春风老师那样，因势利导，静待花开不是很好吗？他们的教育是如细细的春雨，润物细无声，小苗在雨水的滋润下，自然而然会茁壮成长。不像一般家长是拔苗助长，结果是幼苗不但没得到顺利成长，反而受到伤害。
这也让我想到了老子在《道德经》里说的 “大智若愚，大巧若拙，大音希声，大象无形”，教育的最高境界不就是润物细无声吗？
至此，我才像似乎懂得了铁人春风老师教育的奥秘。
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