原创： 海城浮尘 王福强的小院 昨天
不知道从什么时候起，“提高一分，干掉千人”、“只要学不死，就往死里学”、“两眼一睁，开始竞争”，这样的口号铺天盖地、堂而皇之地进入了中国的校园，贴满了学生的教室，甚至学生们被集体组织起来，声嘶力竭地呐喊。
这更是我们的学校体系病入膏肓的外在特征。
我曾经跟一所贴满这样标语的学校校长发生过一场争论，在他的理解中，这样的教育是再恰当不过了。
“这叫‘霸气侧漏’，俗话说‘狭路相逢勇者胜’，高考千军万马过独木桥，没有这样的劲头怎么能战胜自己、考出好成绩？你没看我们的学生，每天早晨这样的口号一喊，个个都像打了鸡血一样，激情无限，有这样的状态，什么奇迹创造不了？你说什么？会不会有学生被逼入绝境，出现心理问题？这怎么说呢？这个世界不就是这样吗？‘弱肉强食，物竞天择’，的确有些人不适应，扛不住压力，那就被淘汰吧，这没什么可惜的，谁让你是个弱者啊。剩下的那都是精兵强将，你从我们每年辉煌的高考成绩就可以看出来。”
我想，如果我们给这位校长一个舞台发表演讲，恐怕会有不少的教师和家长热泪盈眶地为他鼓掌。因为这样的逻辑，也在无数人的头脑中根深蒂固，所以，锣鼓喧天、口号山响的“百日誓师”活动才像病毒一般，在中国大地上蔓延。
因为，无数人深深信奉，“丛林法则”在教育中同样适用。
何谓“丛林法则”？
“丛林法则”最基本的一点就是弱肉强食，优胜劣汰。在丛林里，强大威猛的狮子、老虎、狼等欺负并且吃掉鹿、牛、 羊、兔子等弱小动物。强者统治弱者,弱者无法反抗，靠自己的力量无法改变自己的生存状况，也无法获得外力的支持与保护。由此延伸到整个社会，人和动物之间、不同种族之间、人和人之间、国家和国家之间，也无时无刻不在上演着生物界这一铁的规律。
为什么这样一个法则会逐渐在教育界流行呢？我想这与中国严酷的高考制度、优胜劣汰的机制是分不开的。各级政府、教育行政部门考核学校的标准是“升学率”，急功近利的家长信奉“黑猫白猫”论、用脚给学校“投票”，这种以升学率和大考成绩作为对学校、老师和学生的唯一评价标准是导致原本阳光的教育事业“丛林化”的根源。
这种淘汰机制使得教育日渐偏离起初所定的培养“德、智、体、美、劳” 全面发展人才的大方向。因为，在一考定终身的制度下，胜者为王，导致大多数失败者提前退出分数竞赛，许多人在刚进入初三或者高三毕业班的时候，就已经被老师“抛弃”。学校里优质的教育资源被成绩好的学生所占有，而所谓“差生”，除了极个别发愤图强的之外，绝大多数在最后成绩揭晓之前，已经成了输家。
在“丛林法则”的理论指导下，基础教育界的怪现象屡见不鲜：
重点班成为普遍现象。在中国的高中，有几所学校没有什么“重点班”、“火箭班”、“奥赛班”、“实验班”之类的特殊班级？不要打什么“因材施教”的幌子，因为这样的班级总是集中了学校最优秀的教师资源、办学条件、生活水平，甚至享有政策的倾斜。不能给所有学生一个公平竞争的平台，这本身就不符合教育的根本意义。我曾见过一所学校公开宣称，由于每年上录取线的人数有限，所以，我们的教学指导思想很明确，全心全意抓“尖子生”，至于那些上线无望的学生，任其自生自灭。这样冷血的教育，像凶残的野兽，无情地撕咬着许多活生生的灵魂。
夸张的奖励制度盛行。有媒体报道，江苏省某中学专门拿出十多间套房，免费提供给学校里学习成绩名列前茅的十几名“尖子生”作为宿舍。每套房一室一厅，30多平方米，屋里的设备豪华得令人咋舌，不但有淋浴器、空调机、洗衣机、微波炉，还为每人配备了手提电脑。校方认为，对好学生只有这样优待，他们才能安心学习，才有学习动力。这真是“丛林法则”下的中国基础教育领域的畸形表演。近年来，"重奖高考状元"的政府行为越来越多，看似重视教育，实则强化“丛林法则”，如果深追一步，每一分钱奖励都是纳税人的钱，这样用来奖励状元能够找到法律依据吗？
体罚变相体罚屡禁不止。上学迟到——罚站、罚跑，课堂上讲话——滚出去，课间嬉戏——写检讨，没交作业——重做200遍，因一个小错而使班级扣分——叫家长来，考试成绩差——到慢班去。更有甚者，辱骂、打耳光、吃脏物、用戒尺打等手段也因施教者个人情绪的变化而不断升级。不能不说，这些极端情况，通常也是源于“丛林法则”重压下的教师思想行为的严重走形。
学生身心健康持续下降。体质下滑，心理问题越来越严重，犯罪率不断上行，这是铁打的事实。不夸张地说，中国教育已经退变成为世界最大的精神病患者生产基地。一个信奉“提高一分，干掉千人”的学生，会有对弱者的同情心吗？会善待他人，善待自己吗？其中的一部分会不会发展成为唯己独尊、弱肉强食的饕餮呢？胜者王侯败者寇，胜了，春风得意。可万一失败了呢？会不会万念俱灰，了无生念？连年上升的中小学生自杀率，不就在昭示这样的惨痛结局吗？
学生创造能力孱弱。“丛林法则”之下，用铁的纪律迫使渴望自由的少男少女加班加点，玩命地记忆、刷题，变成知识灌输的容器，变成擅长答题的智能机器人。结果呢？好不容易考上重点大学，却被发现自理能力差，创造力不强，没有兴趣、梦想和追求，只好任由师长规划好道路，亦步亦趋。有数据显示，近年来，大陆高校毕业生在国际劳动力市场竞争力越来越弱。有识之士感叹，我国的大学毕业生都是抢饭碗的，却不会造饭碗。
我是坚决反对在学校提倡“丛林法则”的。有人质疑说，难道竞争有错吗？我想，“丛林法则”中的竞争与一般意义上的竞争是完全不同的概念。打个比方，一个儿童参加踢毽子比赛，他为了取得比赛的胜利，刻苦练习，付出了很多辛苦，结果在比赛中，他踢得又多又好，战胜了所有的对手，取得了冠军，他从竞争中得到了“快乐”。也就是说，“竞争”的确是能够给人带来快感的。但我们需要注意的是，这种竞争，仅仅是满足一种精神需求，而不是为了“生死存亡”而来争夺“物质资源”。对每个人而言，这种竞争是平等的，通过有“规则”约束的、文明的竞争，得到一种愉悦是无可厚非的，这样的竞争往往能够促进人自身素养的提升和社会文化的进步。但如果不顾自身条件，一味强化“竞争”，强调“争强好胜”，甚至上升到“你死我活”的境地，这种对精神愉悦的过度追求，很可能导致没有边界的“扩展”，偏狭嫉妒、无法包容、不善合作，这些人性的劣根就可能会在一个人的魂魄里蓬勃起来，甚至演变为对他人的“羞辱”，靠他人的痛苦来满足自己的“精神需求”。这就变成了非常可怕的事情。
2018年6月，山东淄博发生了一起故意杀人案件，引起了社会的广泛关注。某中学初三学生秦某，预先藏至某小区单元楼道内，待同班同学马某出现后，秦某挥刀对马某一刀捅至心脏，在马某挣扎到单元门外后，又起一刀将马某颈动脉砍断，接着在胸前和背后连捅数十刀，刀刀致命，总计十三刀，凶残程度惨不忍睹！
这条新闻引起热议有一个重要的原因，就是网传的“第二名杀死第一名”，虽经警方辟谣，该说法为虚假新闻，但我们想，为什么这样一个虚假消息会让那么多人深信不疑？我想，这是大家对“丛林法则”中愈陷愈深的学校教育一种实实在在的担忧。在丛林法则的浸淫下，学生群体也逐渐变得自私残忍，没有同情心，没有爱心，没有社会责任感。
一个初三班主任告诉我，临近毕业的那段日子，她总是提心吊胆，几个学习好的学生的课本、笔记本、学习资料，总是莫名其妙地丢失，或者被人毁掉丢在垃圾箱里，对学生的学习状态产生了重要的影响。发生过几次之后，不得已，她只能安排值班的学生，天天在班里看着，防止再发生意外。为什么出现这种情况？我想，这就是学校长期提倡“优胜劣汰”的结果，你不是说“提高一分，干掉千人”吗？如果我提高不了“一分”，是不是也可以考虑“干掉千人”？虽然我不能用机关枪直接把对方突突掉，但动点小脑筋，把竞争对手打乱，这不就等于我的胜利吗？
多么可怕的思想萌芽？教育培养的这种人多了，未来的社会会不会由此埋下不安定的祸根？
其实，人类社会之所以不断进步，不断追求文明，一个最根本的标志，就是人类在一步一步消除“丛林法则”，抑制弱肉强食。人的社会，绝不是动物世界，绝不能让弱者像羔羊一样被强壮的老虎或狮子吃掉。否则，我们为什么还要花费那么多的人力物力去“希望工程”？也就没有必要发放助学贷款，更没有必要追求教育公平、教育均衡和无差别教育。我以为，一些人坚持把“丛林法则”引入基础教育领域，是因为他们缺乏对教育正确的理解，有些人甚至不配从事崇髙的教育事业。事实上，现代社会真正需要的，恰恰是懂得守法、坚持正确价值观、善于与人合作的人。这与“丛林法则”的培育方向截然相反。
教育应该做的，并非提倡学生赤裸裸的竞争思想，相反，教育要适度抑制人竞争的“天性”，引导一个人懂得规则、有厚道的品行、懂得容忍、谦让和示弱，懂得与人合作，这样的学校教育才能让更多人真正拥有立足于社会的资本。
茅卫东：这三种精神病患，不知不觉就得上了，越听话病越重
原创： 茅卫东 教育自由谈 昨天
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一直认为，国人早就病了，普遍病了，既不能好好说人话，也听不得别人讲真话；只喜欢心灵按摩，不接受头脑风暴。
这既有传统文化的影响，也是受现实环境的压迫。更主要的，还是因为在这两者支配下的家庭教育和学校教育，能够让人在不知不觉中普遍（非每个人）患上三大心理病患。
这三大心理病患，随着年龄变化，依次为：习得性无助、斯德哥尔摩综合征、被迫害妄想症。
特别说明：本文不是学术研究报告，只是个人生命体验，三个概念只是借助了精神病学的术语，内涵及外延并不完全一致。
一、习得性无助
“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，也是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。（百度词条）
习得性无助是一个人长期遭受打压的必然结果。这种打压，从家庭到学校到单位，普遍存在，而且就是以“教育”和“培训”为名。
想想自己的成长经历，你听到最多的是“试一试”还是“不可以”，是“你自己来”还是“要听我的”？你一直被鼓励“做自己”，还是一直被要求“学榜样”？
中国式教育的神奇就在于，精灵进去，木偶出来；古怪进去，制式出来；天真进去，市侩出来；好奇进去，自卑出来。
最后，很多经历了高等教育的人，面对弱者时，缺乏基本的同情和尊重；面对强者时，宁可自杀也不敢逃跑，更不懂得自保。
因教育，而愚蠢，最愚蠢的一点，就是一辈子都认为自己不行，都需要有人引领。
这就是习得性无助。
因为普遍缺少自信，国人很少有那种从容的、由内而外散发出来的微笑。对比一下中国和欧美学生的照片，不难发现这一点。
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二、斯德哥尔摩综合征
斯德哥尔摩综合征，斯德哥尔摩效应，又称为人质情结或人质综合征，是指被害者对于犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的一种情结。这个情感造成被害人对加害人产生好感、依赖性、甚至协助加害人。（百度词条）
向往自由本是人的天性，所以“听话教育”必然遇到抗阻，而反抗也必然会遭到压制和收服。
孩子在家，没有不吃饭的自由；学生上学，没有不听课的自由；再往下说，都是敏感词了，你懂的。
少吃一顿饭，不会死人。少上一节课，不耽误成绩。多说几句话，天，塌不下来；地，陷不下去。
但是，不行，必须“听话”，软硬兼施，恩威并举，目的只有一个：你必须听话。
经过一次次的打压、训练，最终，人们缺乏自信，认同强力，习得性无助形成，你服了：“说你行，不行也行；说不行，行也不行——不服不行。”
由此，人与生俱来的依赖心理被继承、放大、强化，并与习得性无助结合。
国人变得害怕独立，喜欢依附。自己不敢独立，渴望“大树底下好乘凉”，也不欣赏具有独立人格的人，不允许自己的孩子独立，还美其名曰：儿行千里母担忧，甚至将古训“父母在，不远游，游必有方”一句肢解，只保留“父母在，不远游”教导孩子。
由此可见，从历史上看，国人的精神发育其实是萎靡的。某种程度上，就是所谓一代不如一代的。
久而久之，国人不但缺少独立意识和独立精神，更因为缺乏相应的锻炼，事实上也不具备独立的能力和实力。
于是，国人特别需要别人的认可、引领、指导，特别喜欢把单位当成家，把领导视为父母。
在被控制、被管束、甚至被压榨、被玩弄中体验到安全感、归属感、成就感，这是许多人的日常心理体验。
个人以为，斯德哥尔摩综合征在父母与子女、丈夫与妻子、教师与学生、领导与下属等关系中普遍存在着。
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三、被迫害妄想症
被迫害妄想症是一种慢性进行且以有系统、有组织的妄想为主的疾病。妄想症患者的妄想是“非怪异性”的，也就是说内容会牵涉到日常生活可发生的情境内容，例如被跟踪、下毒、爱慕、家人欺骗或陷害等。除了跟妄想相关的内容可能受影响外（例如怕被黑道追杀而躲在家中），其余的行为、外观等都很正常，患者的人格、智能以及他和环境间的关系并没有太大的障碍发生。
类似于抑郁有时候会表现为躁狂，习得性无助也容易转变为被迫害妄想。
成年之后，特别是为人父母为人师，或成为某个岗位的领导之后，不论孩子几个，下属多少，很多人都特别容易有被迫害妄想。
具体表现为，哪怕孩子只是表达了一下自己的想法，哪怕下属只是提出一个合理诉求，但只要这个想法、这个诉求不在其理解和预估之内，他们就会马上警觉起来：你想干什么？你是想造反吗？我还治不了你了？
这种心态根源在于严重缺乏自信，唯恐失控，所以，一切应该按照自己设想的来。
这是国人普遍的心态，与经济贫富无关，与学历高低无关，与地位上下无关。
于是，形成“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃烂泥”的格局。
现在的孩子普遍表面风光，物质生活优越，其实大多不被父母理解——中国式父母骨子里普遍还是光宗耀祖、出人头地那一套，缺乏帮助孩子成为他自己的那种清醒自觉的意识。在学校，孩子们也不受老师待见，绝大多数老师把学生当实现自己绩效的工具，成绩好而且听话的学生才会得到老师的欢喜。
因此，孩子们在精神世界里其实处于“烂泥”的地位，他们时时处处被监管、被安排，缺乏自由的空间，没有自己的想法。很多孩子平日里嘻嘻哈哈很正常，有点挫折风波就跳楼自杀，因为活着实在没劲。
有时候，不要说没有自主安排自己生活的权利，孩子们仅仅只是说出了自己的真实想法，都往往惹父母和老师不高兴。
为人父母为人师者普遍有被迫害妄想，但最后死的往往孩子。
就在我写此文时，附近一个高一男生在小区跳楼身亡。江苏某地的朋友告诉我，他那里，半个月里已经跳了三个学生；福建某地的一个朋友说，进入2019，他那里也已经有三个孩子自杀了。
各行各业、各个领域，众人普遍患有被迫害妄想症，于是大街小巷全是保安，角角落落都有监控——就是关键时刻总是坏，还有……。
于是，我们生活在“最有安全感”的地方，却经常连说句话都害怕。
这正常吗？
这份害怕，是真实存在的，还是我们自己想像出来的？是因为真实存在所以我们害怕，还是因为大家都害怕于是就变成了真实的存在？
再次说明：我不是在写学术论文，只是谈自己的生命体验，也请诸位联系自己的成长经历判断我说的有没有道理，切勿削足适履。
【教育】“我是怎么考第一的？”一位尖子生的演讲，值得家长们深思
乐爸生活家 昨天
“我考第一名是偶然，现在我想告诉大家，当爸爸妈妈用心地把孩子呵护好了，这种偶然，就是必然！”
今天，跟大家分享一位尖子生的演讲，背后隐藏的家庭教育值得家长们借鉴！
“我偶然的成功其实是必然！”
大家好！
今天，我能站在这里，纯属偶然。 因为，学校是个人才济济的地方，164班是一个优秀的集体。个人认为，班级前二十几名的同学，时机适宜，谁考班上第一名都有可能。
妈妈对我说：考了第一名，不要有压力，这一次已证明了你有考第一名的实力。以后，出现名次上下浮动都很正常，以平常心对待。先说明一下，因为时间紧，这份发言稿是我和爸爸妈妈一起写的，下面就学习和家庭教育的几个观点和大家探讨一下。
关于分数
从小学开始，爸爸妈妈对我就是这样要求的，只要学习态度好，考试考多少分都不会怪我，所以，我考试对分数没什么压力，所以很少有发挥失常的时候，成绩也差不到哪去。
我的经验就是：像考试一样认真做作业，像做作业一样地轻松考试。 初中了，妈妈重新告诉我：考试，只要考出你的真实水平，就可以。
比如，某次考试，你的真实水平是90分，你考了90分，就很好。如果，因为某种原因，你只考了70分，那爸爸妈妈就会为你遗憾，因为你的努力付出没有得到对等的回报。在我们家，分数引起的反应基本上是波澜不惊的，考100分也好，80分也好，没什么太大的反响。
人生处处是考场，从容面对，考出自己真实水平就好。在我们家，物质也不与分数、成绩挂钩。
物质上的东西，能给生活带来便利，而爸爸妈妈的经济能承受的，就会给我买，与成绩没关系。爸爸妈妈认为，那种挂钩很容易培养孩子的功利思想，而偏离了学习和生活的本质。我身上不缺零用钱，钱包里有一张银行卡备用，家里的小盒子里，爸爸妈妈也常放了几百元零钱备用。 爸爸妈妈的理念是，在当今充满诱惑的时代，孩子不缺钱、不缺爱，到外面走弯路的概率就要小很多。
享受生活
教育的最终目的是让孩子有能力创造幸福生活，享受生活。
我们觉得，享受生活，不要说等你长大以后，而是从今天开始，从现在开始。 有一次，一位奶奶对我说，你父母对你这么好，你一定要好好学习，长大报答你的父母。
妈妈更正了这种说法，对我说：对父母的报答不是很高的分数，而是从现在开始，好好活着，每一天。所以，学习只是我生活重要的一部分，但不是全部。交朋友、看电影、打扮漂亮、和小狗狗玩、适当上网玩游戏、放松去乡下陪伴疼爱我的奶奶、外婆外公、聊有好感的男生等等这些让我的生活很丰富，也让我的生活充满了爱，生命之火激情燃烧。 妈妈说，她从我的每一篇作文中，都感觉到了我对爱的理解。
阅读经典
阅读经典，是学好语文的关键。也是理解人生的重要途径。
经典之所以成为经典，必定有它的卓越之处。从去年开始，我开始阅读外国经典名著。我强烈地感觉到，我的作文、考试做阅读题目都上了一个台阶。
在阅读的时候，并不一定感觉到明显效果，但写起作文来，笔下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。这就是文化的熏陶，在不知不觉中融入到了阅读者的生命。
建议大家不要读那种快餐书籍，比如各种杂志、童话故事、如何成功速成等等，要读经典的世界名著。可能刚开始读，会找不着感觉，但读上两三本，就会找到节奏。
有一次，妈妈问我：你阅读名著时，感受到愉悦了吗？我说，感受到了！那一刻，妈妈很欣慰。因为，愉悦，是最高层次的享受。 从阶段性的作用上讲，阅读经典可以使语文成绩提高十分左右，这十分左右对于中考来说，是多么重要。
音乐熏陶
阅读、音乐和其他艺术形式，其终极意义都是让人在某一阶段感到愉悦，让灵魂舒展，轻盈。
孩子们时间很紧张，妈妈平时在接送我，或开车一起外出的时候，会根据情况适时的挑选一些高雅的音乐在车里放。我在放松的情况下，不知不觉地接触到了一些世界名曲，和一些歌词写得很好的歌曲，这一次我的作文拿了高分，就是以平时在车上听到的那些音乐为题材写的。
润物细无声
现在的孩子叛逆心极重，我也不例外。 比如阅读，听音乐这些事情，我妈妈做得很随意，不露痕迹，根据我的情绪来，在我想休息或者做其他事的时候，她会尊重我的意见，不强行摊派。
训练独立性
从小，爸爸妈妈就有意识地培养我的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。尊重孩子的选择，这是最重要的。因为，人生很多事情不是只有一个选择，可以有很多选择，每一种选择都有一定的道理。不要用家长心中的选择去评价孩子。
比如：我五岁的时候，天气很热，从幼儿园出来，很渴，想要喝饮料。妈妈给钱给我，让我自己去买。我害羞，因为从未尝试过，害怕，就不肯自己去。 妈妈告诉我，现在你有两个选择，一是自己去买，然后喝。一是自己不去买，那就忍着，回家再喝水。我犹豫了一下，选择了不去买，忍着。妈妈觉得这也是一种选择，就尊重我，也不评价我。
小学时，放学下雨了，妈妈也不会主动送伞。她知道，我总会想办法的，比如，和同学共用，比如在教室里先做作业，比如去超市里避雨，顺便逛一逛超市。因为，我曾对妈妈说过，你女儿没你想象的那么蠢，总会想到办法。
再比如：现在我买衣服，妈妈只负责出钱。上次，和同学一起去买地摊货，25元买了一件衬衣，穿到学校来了，妈妈说也还漂亮，但建议我把那些线头剪一下，别让人一眼就看出地摊货。第二次，我又去买了一件，拿回来就觉得小了。妈妈也没评价我，建议我送给一个比我矮一点的朋友了。
这都是我的选择，爸爸妈妈都尊重我。不作负面评价。就是这样，我一路思考，爸爸妈妈一路尊重，我渐渐长大了，遇事不逃避，学会思考，有自己的主见。
关于粗心
经常听见有家长这样说自己的孩子，我家孩子这次错的题目好多都知道做，就是粗心啊。
在这里，我想谈一谈我们家的观点。从五年级起，妈妈就告诉我：粗心，就是能力差，学得不扎实的表现！
任何时候，都不要说是因为粗心没考好。也请家长不要再为孩子找这个推脱责任的借口。细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。
这个观点，妈妈五年级开始和我交流，我也渐渐认同。所以，我正常情况下能考高分，成绩稳定，这个观点应该起了很大的作用。
培养孩子的能力
家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如，做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。
但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。 如果，你让他做，用他不反感的方式指点一下，这一次可能只是30分，下一次就有可能是60分，再下一次，可能就是95分，甚至比你做得更好。 所以，家长要学习聪明地示弱，把机会让给孩子，并及时鼓励肯定孩子。爸爸妈妈终将老去，要学会把舞台适时地让给孩子，让他们发挥。
孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。长江后浪拍前浪，我爸爸妈妈常常很幸福地被我拍死在沙滩上。
赏识孩子 扶持自信 呵护自尊
很多家长在教育孩子方面，容易走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误。
当我做得对的时候，爸爸妈妈会及时肯定我，表扬我。 妈妈平时在同朋友谈话时，谈到孩子的时候，她会充分肯定孩子身上的优点。我们偶尔听到，表面会装得不在意，实际上，我们很在意，得到肯定的这些优点，我们会继续坚持，越来越好。会按照父母描述的那样优秀的样子去校准自己的言行。
当孩子出现错误的时候，就事论事地分析。不哆嗦，不翻旧账。正确面对事情，改正就好。事情过了，继续过美好的生活，不要把负面情绪过分强调和延伸。最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊！
必然性与偶然性
开始，我说我考第一名是偶然，现在我想告诉大家，当爸爸妈妈用心地把孩子呵护好了，这种偶然，就是必然！孩子具备了努力、坚强、细心、有爱心等等这些品质，偶然地考上一次或几次第一名就成了必然。
转载自公众号“中国教育报”
《气质柴静》阅读笔记（一）
原创： 陈艳平 生命中那些柔软的时光 昨天
1.越朴素离本真越近。
2.做一件事情越是觉得有难度的时候就越要去做，因为你正在超越自己。
3.在眼看没路的地方再向前走一步，也许会有意想不到的事情发生。
4.改变和全身心投入会令你获得意想不到的惊喜。
5.我缺乏敢做自己的胆量，怕什么？我常常这
样问自己。
6.我要有能做我自己的自由和敢做我自己的胆量——林语堂。
7.需要什么不要等待别人的给予，有些东西必须靠自己才有可能得到。
8.我常常提醒自己，关注内在，不要受外界的干扰，别忘了，你当初为什么出发。
9.有时，“虽不能至，心向往之”也是一种无形的力量，因为“念念不忘，必有回响”。
10.过好自己的“一手生活”，让“二手生活”滚得远远的。
11.歌德说得好：人之所以感到幸福是因为他的心灵感到幸福，这就足够了。物质带来的愉悦永远不会取代心灵的愉悦。
12.盯着自己的目标就足够了，盯着别人，自己的目标就会从眼前溜走了。
陈艳平，初中语文教师。
詹大年 ：这个寒假，别当家长，只做父母。
原创： 詹大年 詹大年私号 今天
寒假来了。
领袖营、精英班、特长班、补习班，来了。
家长的问题：该不该补课？要不要去领袖营？
“生命情怀”是教育智慧的源泉
学校教育教科学，家庭教育教人文。与科学知识教育相比，人文教育是慢教育，是生命教育，是个性教育，是幸福教育。人文教育的主要课堂是家庭。生命情怀教育是人文教育的核心。
如果只重视科学知识教育，缺失生命情怀教育，很可能会造成孩子人格分裂。特别是碎片化的考题教育，很可能会将孩子的人格撕成碎片！
马加爵、药家鑫……这样的例子很多。我们身边，持有一纸学历却不具备独立人格的孩子有多少呢？
我这样理解生命情怀教育：一、生命独一无二，生命都有尊严，生命都有权利，生命必须活着。二、生命属于他本身，必须尊严地、个性地活着。
家庭是一个自由的班级，家长是一本无字的书，家庭成员都是学生。共同承担，彼此依赖，一起成长。
记住：你的孩子，现在的状态是最好的。
在家庭教育空间，自己不上进，却要孩子去背《弟子规》，那是欺骗；自己不读书，却把孩子关在补习班里，那是蛮横；自己不好学，却要孩子去报兴趣班，那是压迫。
人的责任感，是由他的自我存在意识决定的。这种存在意识，在孩童时代就决定了。没有自由的孩子，是不可能有自我存在意识的。
“扬长避短”而不是取长补短
孩子好学，是天生的。但要孩子学习科学知识，总得有个理由：要么是遇到他喜欢的学科，要么是遇到他喜欢的老师，要么是遇到他确定可以实现的有价值的目标……
我们教育孩子扬长避短，孩子才会找到他的自我价值，才会自信从容地学习、长大。
取长补短，是一种自我修养，适合家长拿来教育自己。
我原来遇到过一个学生，默写古文《刻舟求剑》时，他默写的5个“剑”字全部是错的，并且每个“剑”字的错法都不一样。让你哭笑不得。
这样的孩子，你要去纠正他的错别字，很难；你要他在学语文方面找自信，更难。后来，我请器乐老师试着教他黑管，在学校艺术节，请他上台演奏。后来，他多次获得了表演奖。现在，他成了哈尔滨一所艺术学校的老师。
那么，寒假该不该补课呢？
可以补。
原则是：1、不牺牲孩子的健康。2、不影响孩子的休息。3、不影响家庭成员的相处。4、孩子愿意。5、补课目标孩子看得见，达得到。6、不伤害孩子智商与情商。
寒假，该不该去兴趣班呢？
可以支持。
原则是：1、不把自己的兴趣强加给孩子。2、不伤害孩子的兴趣。3、不跟风。4、孩子说了算。5、不拿兴趣当目标。
有个四岁的女孩，学芭蕾。老师说，孩子有舞蹈天赋，将来是个舞蹈家。父母亲很高兴，也跟着老师说“未来舞蹈家”（补充一下：孩子的父母都是大胖子哦）。
我劝孩子的父母亲：芭蕾舞蹈家，身材很重要，你们夫妻两个的产品可能长大以后很难有个芭蕾身材的。不要给孩子规划“舞蹈家”的未来。会害了孩子的。
家长被舞蹈老师洗脑了，根本听不进我的话，一直雄心勃勃要给孩子当芭蕾舞蹈家……后来，女孩发育了，按照父母的遗传变胖了，跳不动芭蕾了。梦想破灭，疯了！可惜不？
教育，如果一开始就是强势的，你就可能培养强盗 ; 教育，如果一开始就是骗人的，你就可能培养骗子 ; 教育，如果一开始就是流氓的，你当然只能培养流氓 ; 教育，如果一开始就是功利的，你就可以培养出抑郁症患者。
大自然是最好的课堂。
假期，撕下“家长”那生硬的面具，做一个亲亲的父母吧。
有亲亲的父母，必定有自在的孩子。
如果，假期都“假”，如何教“真”？
——初稿2017年7月
（作者 詹大年 昆明丑小鸭中学校长 昆明市民办教育协会秘书长）
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