教师和学生在课堂上找到第三事物后，展开讨论学习，方法多种多样，师生得找到一种高效的交流方式使课堂效率达到最优。这样的课堂受到教师、学生、家长的好评。若遇到的是沉默寡言的班级，围绕第三事物展开讨论效果没有想象中的那么好。如教师提出一个问题，明明学生知道答案，由于各种原因他们不愿意开口，这可怎么办呢？
面对课堂上的“僵持”，我们不能过多的责备、埋怨，可以用温和、乞求的态度感化学生，学生不忍心老师陷入困境，从而帮助教师解围，走出尴尬。学生需要老师肯定，而老师也需要孩子们的相互配合，师生属于和谐共处状态。
教学过程达到和谐状态时，教师对学生的评价方式尤为重要，分数、等级亦或是过程评价等。不论是哪一种评价，教师都得掌握好这个度，不能伤害学生的自尊心，以客观公正的态度坦然对之。
师生在40分钟的课堂上得彼此尊重，相互配合，围绕第三事物展开讨论，适当拓展延伸，促使课堂达到最优状态！
共同体：多变与障碍
共同体：多变与障碍
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