文/涅阳三水
每日大声读在教室里，已经进行起来了。
从最初的王其彬，彭祥，到王永康，李苏阳，宋志远，五个人大声朗读着，走过了第一周。
前边三个孩子，是自告奋勇抱着书本走上讲台的。
后边两个是走读生，他们自己商量着接替走了上来。
五个孩子大声读着英雄们的故事，每节课的前几分钟，他们捧读着书本，站在讲台上，开始大声朗读。
这是学校发的读本，每个孩子的手中都有，也算是一种简单形式的共读吧。
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第一篇是全军挂像英模林俊德，第二篇是独臂英雄丁晓兵，第三篇是航天之父钱学森，第四篇是科幻小说作家刘慈欣，第五篇是氢弹之父于敏的故事。
无论是哪一个人物，在全班孩子的心上都留下了重重的一笔。
整篇故事读完，又针对文章中的重点句子，全班进行了齐读，在重点句子当中，再次感受人物的精神品质。
孩子们对这样的读书，无法说出是怎样的感受，可是，他们慢慢在接受着，这一点感觉很不错。
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故事中有些生字，其实也不是生字，以前的课本里出现过，孩子们不注意，就错过了认识他的机会。
“勘测”这个词，在文章结尾处出现了一次，孩子不认识，读成了“甚测”，我提醒了三次，第四次依然错误。一直到第五遍的时候，才给读对。
这孩子读的时间，来来回回耗掉了近乎二十分钟，以至于这节课的任务没有完成。
在读的过程中，没有站到讲台上的孩子在窃笑，对比之下，这孩子有勇气站上来，实在是令人起敬的！
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这么开始了一周时间，感觉挺好，首先是孩子们可以拿起书读一读，以免在走上讲台的时候错误频出。
其次，在讲课之前，让孩子们把课文先读一读，读通了，读顺了，讲课的时候容易得多。
大声读，需要调动孩子全身心的注意力，这使得孩子的时间，还有心神，只能存放于文章之上，不能同时再做其他的事情。
大声读，使得孩子们在开口之前，需要把注意力全部回收，把气息归入到胸腔里，才能够开口读出来。
一些朗读的注意事项，发音的方法，在慢慢的讲解以后，有些孩子接受得很快。
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周末，利用微信群，也给孩子们布置了读书的任务。
有手机的孩子，也能够利用手机进行读书，我想，以后的课会进行得顺利一些，速度也会提升一些吧！
南怀瑾先生曾经说过：读书，尤其是读中国书，就要高声朗读。
朗读多了，孩子的语感，对文本的印象，对文本的理解都能够产生自信，在孩子的脑海之中，阅读就会和快乐连接在一起。
曾经看到过一幅图，说到了左右脑的分工。
这幅图让我想到了很多。
大声朗读，有利于开发右脑，就是有利于让孩子在形象思维方面得到培养，也能够让孩子有开朗的性格，能够体会到辩论争论的价值。
有专家说，大多数后进生的表现，最突出的就是，不会大声读课文。如果他们开始大声读课文，在读的过程当中，就能够形成一定的思考力，就可以摆脱后进生的现象。
这一点，我实在是心存疑虑，这也是我努力开始大声读的初衷。
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温儒敏说，大声朗读文章，是语感形成的必由之路。
语文学习，语感最重要，语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成。
大声朗读的结果。就会使孩子们“出口成章”，所积累的大量词汇，丰富多彩的语言表达形式，对孩子具有直接的模仿和借鉴作用。
开学到现在的习作中，孩子们表现出来的语言匮乏，实在是我很无奈，这也是我让孩子们大声读的第二个愿望，通过大声读，让孩子们的语感丰富起来。
如果孩子们能够把一些优美的篇章大声朗读之后，再背诵出来。这些名篇佳作的，音韵美，节奏美，气势美，孩子们通过朗读就可以感受到，文章的起承转合也可以体会得到。
总之吧，就是希望通过反复朗读文章，使孩子们对文章内容的感性直觉增强了，心中就会有一个格局，会写文章，会辨别文章的优劣，这是孩子终身受益的事情。
期待看到孩子们的精彩！
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