文/涅阳三水
昨天下午，我们学校召开了第一次语文研讨会。
研讨的重点是，我们本地推行的“六三二”和谐课堂教学法，融合我们线推广的五步教学流程。
到最后，很多新来的年轻老师，提出了一个极大的困惑问题：在课堂上，孩子们不发言不举手，不参与老师的讲课，不与老师互动。
这让我一下子想起了怀特海告诉我们的循环教育周期——浪漫、精确、综合。
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这一学年新的开始，这一群孩子也是新的接触，彼此之间都是陌生的。
无论是教学方法，还是学习方法，彼此中间都没有进行过磨合。
就像两个完全陌生的人，放在一起进行交流，刚开始的困难肯定是有的。
王晓春老师告诉我们说，只有研究问题，才能解决问题。
怎么样才能够和眼前陌生的学生熟悉起来，在课堂上灵动起来，活泼起来，参与到我们的课堂教学之中？
要知道，我们在教学中，教学成功的关键，不在于孩子们知道答案，而在于孩子们如何寻找答案。
这就是说，我们和孩子的接触，要有一个浪漫阶段的开始。
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从怀特海的循环教育三阶段来看，又是怎样的呢？
浪漫阶段是对专业的奠基；
精确阶段，是通向专业的路径与方法；
综合阶段，则是在长期的实践当中的熟练运用。
因为我们和孩子是陌生的，是彼此不认识的，那么我们都要从最初的浪漫感知阶段入手，也开始我们这一学年的课程学习。
在这样的一个开始阶段，我是怎么样带着孩子进行浪漫的积淀呢？
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首先，用校规、班规，约束自身的行为。
因为我的教室名为天使班，那么我和孩子们就商定：我们都来做天使。
学校用了两天的时间，进行安全教育，还有学校的一日常规教育。
利用这个时间，我也形成了天使般班的班规，让孩子们明白，做天使，都应该做到那些行为。
无论是学校，餐厅，宿舍，还是校园，教室，无论是课堂，还是课后，无论是饭前，还是饭后，孩子们都要明白，要用文明的行为来约束自己，这样才能成为天使。
班级的孩子们分成小组，每天组长都用小星星来作为行为评价，为了得到更多的星星，孩子们纷纷用实际行动证明着自己的优秀。
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其次，用经典作品引领行为。
学校配套发的有经典诵读教材，毕规定每天早饭后的半小时，是经典诵读的时间。
利用这一个契机，每天给孩子讲解那么一两句，让他们对照着身边的人与事，对照着自己的生活内容，判断自己的言行是否是文明优雅的。
这些经典的作品内容，不单单引领着孩子们的行为，同时在每一次的测试当中，都会有相关的句子出现在试卷上。
因为读过会做会写，考试的过程当中就会非常开心。
因为开心，就会有兴趣再去阅读，因为阅读，就会提升自己的成绩。
这样一个良性循环，使得孩子们对文明对对错是非都有了更加清晰的认识。
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最后，用故事浸润灵魂。
在天使班，有一个经典的课程，那就是周三故事会。
周三故事会里的内容比较多，有短小的寓言故事，成语故事；有孩子们喜欢读的童话故事，还有长篇的儿童小说。
每周三晚上到来的时候，就是我们的故事会时间，孩子们分小组轮流到讲台上读给大家听。
无论什么样的故事，孩子们都能够从中感受到知识的传递，道理的传递，成长的感悟，这是教材当中，所无法获得的一种学习方式。
故事会之后，孩子们还会对故事的主要内容进行概括，把自己的所想所悟呈现出来。
因为这样的一种途径，这样的一种训练，孩子们的朗读能力，写作能力有了大幅度的提高，得到了学校领导的一致认可。
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浪漫的积淀，对于精确阶段来说，是一种非常有必要的热爱普及，只有热爱才能够促进成长，只有热爱才能够走向正确，也只有热爱，才能够熟练运用。
对于这一群从各个村小走过来的孩子，没有过读书经历，除了语文课本外，基本没有接触过任何课外读物。
在开学第一个周末，我就要求人手一本课外书，学习任务完成之余，就打开书本读上一会儿。
虽然有的孩子句子也不能读通顺，但是只要行动起来，相信，语言的精确性，必定会到来。
每一年开学，我都会从浪漫的感知入手，培养孩子们的行为，培养孩子们对阅读和写作的热爱，在这一学年结束的时候，收获优秀的习作，收获一批合格的天使，这样子，心愿已足。
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