贺耀钧老师毕生从事教育事业，退休后继续用余热温暖更多的花朵绽放。本文摘自老师编著的《阳光*雨露*禾苗》，该书出版于2011年7月。
【15】从学习中体验快乐，让快乐伴随学习
有调查表明，在十四、五岁花季少年中有百分之六十以上的烦恼和不快乐来自“学习压力大”、“成绩不理想”、“成绩差，老师和同学不喜欢”等有关学习的原因。其实，学习原本是一桩十分愉快的事情，不知怎地倒变成众多少年朋友的精神负担了。现在仔细想来，造成这一反常现象的原因不外乎客观和主观两方面的原因。客观上无非是教育制度、课程设置、教学方法和评价体系等方面的问题，在一定程度上挫伤了学生的积极性；主观上他们只是把学习当作完成学校、老师和家长为自己安排的任务，而从没想到这是自己在遨游五光十色的知识乐园。自然谈不上什么快乐的感受了。
学习是人的一种基本的需求。我们的学习活动不是从上小学开始的，也不是从上幼儿园开始的，而是从婴儿呱呱落地就开始了。也许我们已经无法留下自己婴儿时期的记忆，但我们仍然可以从身边别的婴儿的种种表现看到自己在儿时的身影。当你看到那些婴儿们把它们手上一张张美丽的画页 尽兴地撕破时，当你看到坐在小床上的婴儿门将床上的枕头和小被子扔到地上并放声大笑时，你的第一反应准是“瞧，这个小破坏分子”。但是，你错了。他们不是在破坏，而是在探索，在学习。每当他们尝试着要做成一件事情，那时还不知道事情的好坏都是学习，而每做成一件事就会感到快乐和自豪，这也就是通常我们所说的“成就感”。由此看来，学习的快乐是自由幼时就有的。
在上幼儿园的时候，唱唱歌，跳跳舞，做游戏，猜谜语，画图画，做手工，学习的内容更丰富，而且在学习中表现好的还会奖励个五角星，小红花什么的。这时的学习也很快乐。
到了小学乃至初中作业多了，功课难了，考试也多了，这时候学习还快乐吗？对于这个问题的回答，可能有一半以上的同学是持否定态度的，因为压力大，困难多，经常感到力不从心。可是还有一部分同学仍然劲头十足，兴致勃勃地在学习，他们仍然不断地从学习中体验着探索的快乐，成功地快乐。在学习语文时，他们经常陶醉在一篇篇诗情画意的美文中；每遇到写作文，他们提起手中的笔恨不得将自己的所见所闻和真情实感一股脑儿地倾诉给所有的人；在学习数学时，他们感到那些数学定理是既严密又准确；每当独立完成一道数学题，尤其是有点难度的题时，那种成就感总给人一种说不出的畅快；在学习物理时，他们对一个又一个耐人寻味的实验简直是如醉如痴；每做一道物理题，都是对他们分析问题解决问题能力的一次考验，面对难题，他们更有一种像大侦探接受疑案时的那种特有的兴奋……。因为主动，所以快乐；因为快乐，所以不惧困难；因为不惧困难，所以成功。这就是学习优秀的同学在学习过程中的良性循环。
对于一部分已经陷入恶性循环，甚至产生厌学情绪的同学不妨调整一下自己的心态，认真地做好以下几件事：
一、完成教学过程中角色转变。按照科学教育思想，学生应该是教学的主体。也就是说每个同学必须明白自己是学习的主人，老师是处在指导的位置，学校和家长只是在为学生的学习提供各种必要的条件。学生在学习过程中的主体地位不仅在理论上成立，就是在实践中也完全切合实际。有调查表明，每堂课的教学内容如果让学生自学，中等程度的学生可以掌握百分之七 十左右，优秀学生则可掌握百分之八九 十，个别自学能力强的学生甚至可以百分之百地掌握。由此看来，学生整个教学过程中主角位置不仅应该确立，而且完全可以做到。问题的关键是认识要到位，并且彻底扭转以往在学习过程中的被动的局面和改变依赖习惯。
二、培养学习兴趣，体验学习中的快乐。对有些功课的兴趣不是自然产生的，它需要用心去培养。主要通过认识这门功课的重要性，掌握学习这门功课的正确方法和体验学习这门功课时的快乐等手段来提高兴趣。其中体验学习的快乐非常重要，因为尽管别人说这门功课多么有趣，那只是别人的感受，自己想要得到快乐还必须真真切切地亲自去感受。我们可以在老师的帮助下，选择合适的突破口，集中精力，反复探索，力求全胜。这样做的目的不仅可以产生成就感，而且还可以体验学习的快乐。点滴的小快乐，积累起来就会有莫大的兴趣。
三、改变对任课老师的偏见。在现实生活中，有不少同学对某门功课没有兴趣，往往出于对教这门功课的老师不感兴趣。产生这种偏见的原因很多，有的是对老师的教学方法不适应，有的因为老师讲话听不清楚，还有的因为老师平时对自己关心不够等等。我们知道，老师是重要的学习资源，因为学习是自己的事，对老师有意见可以善意地提出，千万不要因赌气而影响到自己的学习。要改变对老师的偏见，重要的是平时多沟通。如果觉得老师对自己不够关心，那么你是否想过你对老师又做的怎样呢？
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