知识是一笔循序渐进的“流水账”

知识是一笔循序渐进的“流水账”

读第7条《知识——既是目的，也是手段》有感

莱州市文峰中学  程挺模

一直以来，我们习惯于掌握知识是学习的目的，似乎并无错误，但阅读了苏霍的第七条建议，我发现我们的“知识目的论”并不全对，因为苏霍告诉我们，知识还是学习的工具和手段。

苏霍发现儿童在学习中遇到困难的原因之一是，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，只要教师要求，立刻就能把它“倒出来”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用，特别是用来获取新的知识。对此，苏霍认为，首先要改变对“知识”概念的看法，“知识，意味着能够运用，……只有不断发展、深化的知识，才是活的知识”，接着他提出的建议是，“使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”。

为了说明“知识周转”的重要性，苏霍举出了他自己的“用词”教学：他带领儿童到秋天的果园里，欣赏景色表达情感，观察并表述动物、植物特点等，目的是让儿童通过词来认识世界，或者说通过儿童个人的思考，选取他自己认为适合的词语来表达世界，从而把词语变成掌握知识的工具。我想，由于儿童的思想在活动，表达在交流，交流中还有比较，比较中就会有更好的词语，这就是对新知识的学习。“知识的周转”论，实际上与我们经常所讲 “灵活运用知识”的道理是一致的。知识一旦进入周转， 说明学生对知识就要思考和迁移，利用知识去解决一些新问题和新现象，学生就会感到自己的学习是有成就的，自己的学习状态也是有活力的。

正是从这一层意义上讲，知识应该是一笔循序渐进的“流水账”。我特别要说明的是，“流水账”是区别于“陈水账”的，“流水账”的知识是“活水”，“陈水账”的知识是“死水”。知识是“流水账”，意为知识的“周转和应用”；知识是“陈水账”，则指知识是被动的积累，有可能成为学习的“包袱”。

关于知识的周转和应用，我在物理教学中是深有体会的。《力》一节中，有三个知识点，第一个是关于力的概念，即力是一个物体对另一个物体的作用；第二个是关于力的作用效果，表现在物体发生形变和物体的运动状态发生改变，而运动状态的改变又包含运动方向和运动快慢发生改变；第三个是关于反作用力，即物体间力的作用是相互的。授课时，每个知识点的获得，都是建立在各种实验现象的基础上；获得三个知识点的一般结论后，教师还要设计一些问题，让学生对知识进行周转，灵活应用知识获得新知识。比如，针对第一个知识点，设计一个问题，物体间不接触，能不能发生力的作用？以此扩大学生对常见的“推、拉、压、提、碰撞、打击”等力现象的认识，再增加“排斥”“吸引”的电磁力或万有引力的认识范围；针对第二个知识点，物体受力之后，有些形变是不易觉察的，教师可以用放慢镜视频的来观察，比如各种球类受力后的反弹，让学生“看见”力的作用效果；针对第三个知识点，一定是要增加吹气球反推实验模拟火箭反推作用的，让学生了解火箭在太空中前进的原因。在课堂评价练习中，教师还可以设计一个综合性应用知识的例子，比如，让学生现场跳几下蹦床，用手机拍照视频，用慢镜视频投影到大屏幕上，引导学生观察脚踩蹦床的形变、蹦床恢复形变的两个过程，分析施力物体和受力物体的转变，分析力的作用效果的表现，分析相互作用力等知识，可以说这个视频场景，将《力》这节课的三个知识点全部考查到了。我的想法是，当学生把课堂所学的知识，周转迁移到生活场景中学会解释问题，他们才是真正掌握知识了。

再说个文科知识应用的例子。这两天，我校初四语文老师孟宪鑫有一个经验交流叫做《做让学生有阅历的教学》，我很感兴趣，问他“何为有阅历的教学？”，他说学习语文关键是让学生有文字体验和心理感悟。他在经验交流中有一个课堂阅历的事例，事例是来自《关雎》，有如此几句，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。……求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”。“窈窕淑女，君子好逑”是学生好理解的，“求之不得……辗转反侧”被他解读为，“翻来覆去难入眠，是在反思自己那方面修养还不到位，是礼乐？还是学识？为什么不能琴瑟和鸣？这叫做反求诸己”，以此对比现代人“怨天尤人”的世俗婚恋观，这种解读真是令人叫绝，不免让人印象深刻。由此可见，让学生有阅历，实际上得教师先有阅历，在这个事例中，教师的阅历感悟变成了学生认识知识的“周转器”。“窈窕淑女，君子好逑”读出了修身的养德的审美的新境界。

古语说，“流水不腐，户枢不蠹，动也”。同理，周转起来、灵活运用的知识就是活的知识，学生的学习也就变成了有意的事情。朱熹《观书有感》（其一）写道，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”，相对于今天而言，“源头活水”不光是读书所感，也是学习知识所得。所以，我说，真正的知识应该是一笔“流水的账目”，常流常新。