【片段来源】：《精进2》p224-225
【R:阅读原文】“去专业化”
把理论引导至实践“专业化”的重要我们都了解，在现代社会，一个人学业成就的标志之一就是专业化，当他掌握了某个领域系统性的知识和技能以后，他就能成为这个领域的“专家”。
而“去专业化”呢？是把“专业化”反过来，当你成为某类专家以后，你只能跟圈子里的人沟通了，因为你们说的是圈内人才能听得懂的行话、“黑话”。也许某一天你非常想跟大众交流，来传播你的思想和见解，但是你会发现特别困难，因为你说的话大家都理解不了。
这个时候，你就会意识到，你需要“去专业化”。当我们去设计或者编制一个可执行的操作时，要尽量避免专业化，尽量减少专业术语的使用（除非不使用某个专业术语会造成意义的含混或差错）。如果我们有了这样一种“去专业化”、逆向而行的意识，那么很多新的可能性就打开了。有少数人可能是因缘际会，领悟出了“去专业化”的重要性，便会有意识地训练自己“去专业化”的才能，这些人往往最后成了这个社会最具有影响力的那部分人，他们是发明家、作家、教育家、企业家，以及各领域的顶尖专家。因为当我们能把某一种理论知识“转译”成一套可执行的操作序列，那可能就意味着：
● 如果你是给自己用的，你能提升个人的工作效率和产出；
● 如果你雇佣一些人跟你一起使用这套流程，你可能就设计了一种服务；
● 如果你把这套流程固化在某一个工具里，那么你可能就创造了某种产品。按照这种思路，
我们试试把刚才的例子做进一步加工。设想这样一个场景，一家餐厅把“合理”和“美观”作为服务员身型动作的考核标准，那么可以设计出一个简单的问题清单，供每个服务员自查。
自查问题1：我的服务动作合理吗？
自查问题2：我的服务动作美观吗？
不要小看这两句话，它就是一个可执行的操作序列。
然后再假设，餐厅服务有入座、点单、上菜、巡台、收撤、买单这六大环节，那么就能把这六大环节跟上面的两个问题结合起来，设计出一套更细化的自查清单：
表6-6续表
当然这只是我为了说明方法而做的转换示例，在真实的餐饮行业内，一家管理过硬的餐厅一定有更科学和完整的服务流程体系。
至于从荒木飞吕彦书中归纳出来的“可见—不可见”关系，通过简单的设计，也能转换出一个可执行的操作序列，这个序列表示出一套可行的观察步骤：
步骤一：选择一个观察对象；
步骤二：列举出这个对象的可见元素；
步骤三：列举出这个对象的不可见元素；
步骤四：思考不可见元素是如何影响可见元素的，或者可见元素是如何展现不可见元素的，即两者的关系为何。
当你真的去试着做时，你会发现这种转换比想象中的要容易。
按照这种思路去实践，“学以致用”就不是一个遥不可及的目标，而是近在眼前的大道。当然通过头脑中的构想得出来的行动步骤，只是一种关于如何行动的假设，还必须经过实践的打磨，来反复修正和完善。如果实践中发现不好用，也许还得推翻重来。
但是既然第一步已经迈出，那么后面的行动便是自然而然可以接续下去的。
I：
【what】
以前听到一个词叫“书呆子”，就很纳闷了；为何书和呆子组成了词？
不是说知识是人类进步的阶梯吗？知识就是力量吗？
很难将呆子与阶梯及力量关联到一起。
在你的身边是否也有书读多了，理论很多，然而显得呆呆地不太会解决问题人或者情况呢？
为何会出现茶壶煮饺子，有货倒不出的情况呢？
根本是学与用脱钩了。
如何帮助学以致用，原文提到了一个方法叫“转译”；将理论“转译”成一套可执行的操作步骤，便于理解、使用和传播。
【Why】
为什么学以致用如此重要呢？
因为学习的成本和代价太高了，如果学而不能用，为何要消耗那么多的精力呢？
学如何转化为用呢？
其实更多的人并不是不想用，而是不知道如何使用和不会用；卡壳或者知识淤积了。
【How】
我们通过以下两步骤，将“转译”可视化，如下：
1、将理论分为可操作的环节：例如：正面管教中有个概念叫“愤怒与3A”：承认、认可和可接受的解决方法，可将其分为四个环节：
1）邀请志愿者
2）发放“应该/不应该”提示卡
3）发放“承认、认可和可接受的解决方法”提示卡
4）询问大家从活动中学到了什么
2、设计问题清单：
1）与“孩子”回顾整理，他的想法、感受和决定；
2）与“家长”回顾整理，他的想法、感受和决定。
【Where】
适用于科研领域、科教活动、生产及服务流程、培训等，不适用于随机不重要的事件，例如：娱乐活动，或者朋友日常交谈。
A1
从有孩子后，我是典型地看书、线上线下课积极参与，努力考证的一类人；
但是无论学了什么，当时明白了，过了一段时间不是书本蒙灰，就是把知识还给了老师、留下了感觉。
苦于无奈，在偶然一次《非暴力沟通》职场篇的拆书活动结束后，与老师探讨输出的方法；她推荐了AACTP。
参与过几次活动，氛围很好；老师鼓励我参与每次20-30分钟工作坊进行梳理和分享。
但是我害怕，感觉不知道从哪里开始分享；好像知识都是凝固的，难以提取。
最后，我选择了夯实基础，练习表达和活动组织的拆书帮。
反思：
1、感觉害怕与恐慌：因为知识提取困难；
2、将重心从输出和对外表达，转为各种认知的梳理；在向外走之前，需要更清楚的向内看；
3、拆书的核心是学以致用，与片段中提到的“去专业化”和“转译”相吻合；
4、不仅停留在认知类拆书本身，该把之前的课程输入拿来回顾和试水了；价值的产生在流动中。用更真实的反馈去修正和提升。
A2
我的目标：在本月发起一场【认可感受】或者【关注解决办法】的正面管教活动，用“转译”两步骤将理论转化为实操活动（约在5月27日）
我的行动：
1、明天参与其他伙伴的活动，做好观察员，学习和体会带领方法和学员互动（下午1-1：45）
2、5月16日（明天）完成上述两个活动知识点的回顾；并提交活动申请；
3、通过后，于5月23-24日（周一、二）做演示PPT和发布活动接龙（其中含参与活动伙伴需准备的物料：例如笔和纸）
4、5月26日（星期四）做设备测试和模拟、修正
5、5月27日（星期五）下午完成活动及反馈。
#凝珀Mok·一写一记
概念：去专业化“转译”
解释：把理论“转译”成一套可执行的操作步骤，让大家更容易懂和使用；学以致用。
步骤：
我们可通过以下两步骤将“转译”可视化，如下：
1、将理论分为可操作的环节
2、设计问题清单
关联：详见简书009
网友评论