班主任如何把管班变成带班8
班级建设的第三层，问题探讨第三层——班级凝聚力来自于什么？
班级凝聚力来自于什么？共同价值，追求
人际(师生、生生)之间的感情交往
和谐的班级有包容性。是有机团结，而不是机械团结
集体和非正式群体的关系。
如何发挥朋辈群体的作用？
学业活动，互动交往很少，知识问答比较多。各类活动增多，感情交往，提供情境性的感情交往，意味着双方的联结比较真实，感情的需求得到满足。学生与学生的交往要多。
不是党同伐异，而是有机团结。就是团结在同样的价值下，而不是机械团结，高度整齐划一。班级的各种小群体。正式和非正式的。朋辈群体，小伙伴群体，也有价值取向。
问题探讨一第四层，班级作为学生成长中的社会环境，如何最大限度促进每个个体的发展？
日本教育家片冈德雄就关于班级满足学生的哪些需求的问题，罗列出了一些要点。
懂的满足，会的满足，（学习的满足，作为学生的主要任务）
变好的满足（坚信孩子有成为好孩子的），
快乐的满足（趣味，丰富不单调），
有用的满足（爱的满足，在群体中找到位置和价值）。
是筛选的工具还是发展的平台？
传统教育——筛选，目标单一；现代教育——发展的目标是多元化的。
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