课堂时间不够，原因有:
（一）课堂语言不干净
吃“开口饭”的人，他的本事不是张着嘴巴讲个不停，而是知道什么时候不讲、哪些地方不用讲。知道“不用开口”才是真正懂得“开口”。
如:只要老师指着PPT上的字或词语读一遍，学生自然知道跟上来齐读。
鲁迅说可有可无的话都删掉，那才是好文章，我说可有可无的话不讲那才是好课堂。
（二）课堂组织不紧凑
师生配合读，应该PPT出示第一句，老师读；PPT出示2~4句，老师说男生读；PPT出示5~6句，老师说女生读。一节课40分钟里有30分钟以上，每一个学生都在读。习课堂读书前，老师要用好课堂管理口令，课堂安静了，书都捧起，像运动员开跑前等待发令枪。老师轻轻说开始，按下计时器，所有同学开始读书。
（三）课堂管理不得法
目中有人，才能看到课堂上的各种问题，只有看到问题了，才有真正的课堂管理的发生。
不少老师课上的注意力经常在PPT上课文上，教学环节上经常在教学导语，教学过渡与教学总结以上，经常在提问题上听个别学生的回答上，而忘了全班的每一个。
课上的各种问题当然要管，但不要纠缠，偶发的课堂事件应该在课后处理，经常讲话的学生，小动作不断的学生，老师走到他身边悄悄桌子即可，老师一定要走下讲台，走到学生中去。敲了桌子，学生收敛了，不敲桌子，学生又这样了，那就要在课后好好的教育他，而不是用课上的时间。有一种省时的课堂管理叫“课堂管理约定”，如制作好三张牌，黄牌、红牌、蓝牌。
自由读课文，跟学生约定，自由读课文，第一遍伸出一根手指，第二遍伸出两根手指，第三遍伸出三根手……老师巡视，一看伸着的手指就知道了，上去握一握伸着的三根手指，那就是表扬，那就是激励。
学生读书、作业，老师走到学生身边，数个大拇指，拍拍孩子的肩膀，帮他摆正写字的姿势，跟孩子照个眼神……无声的肢体语言的表扬，让课堂干净、安静、温暖、带劲。
（四）教材、任务单不熟悉
备课要做到:朗读课文、做任务单、熟悉流程。
课文正确、流利的读一遍，记录读一遍要多长时间？读关键段要多少时间？
读熟课文，熟到上课基本不用看语文书，基本不用看PPT上的语段句子，老师很清楚，很熟悉。
课堂“读”的设计程序化:自由读、齐读、男女生读、合作读；读课文，读关键段，读关键句读，关键词。
朗读设置闹钟:三分钟以上的自由读、自由背都要设置闹钟，不用时不时看手表，学生也知道一会儿有闹钟铃声提醒，一紧凑不说节省一分钟，节省30秒肯定有，30秒能省也要省，这才说明课堂时间的宝贵。
（五）讲问刹不住
课堂可以讲，把讲解变成讲义，做成PPT让学生读。可以问，把问题变成习题，放到任务二，任务四，让每一个学生用笔回答，而不是只有几个发言积极的学生答。不用讲的，讲了；不用问的，问了；话啰嗦了，不规范了。
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