当堂抄写、当堂听写，旨在让学生养成“边抄边记”的好习惯。一个人的本事，往往在稍微超过他的接受范围、接受能力的地方。加以持续训练。循序渐进，刚开始当堂默写，默写前给学生看一分钟，再给看40秒，再给看30秒，以后不给看了。有的学生抄写不上心，错得离谱，要适当惩戒。如高年级听写8个词语，错1个每个订正两遍，错2个每个订正四遍。错3个，每个订正八遍，错4个每个订正16遍……以此类推。错的越少，订正越少，错的越多，订正越多，适当惩戒是教育的一部分。
读讲义，以往讲的内容从老师嘴巴里讲出来，学生用耳朵听，现在老师用PPT出示要讲的内容，讲的内容由学生的嘴巴读出来。老师讲三五遍，不如学生自己读两遍。读讲义可以班本化处理，根据班级基础的好坏，灵活增删内容。以古诗学习为例，资料和讲义要反复读、呼应读，以“读”代“讲”，边读边记。
关于写话，语文老师的语文能力重于他的语文教学能力。写话只有写过才知道难点在哪里，哪里要点拨，又该怎样点播。点播的最好方式是现身说法的例子。指导:写话要学习课文的句式、结构、内容、修辞，要清清楚楚地告诉学生。如《月光启蒙》的片段写话，乐曲转化为文字的秘密，要有“像”“好像”“仿佛”，想象的内容要跟乐曲名有关。这两点讲清楚了，学生写起来不会无所适从。精讲后还要读，读的是例子、导的是方法，例子和方法结合起来才清楚。
关于课外阅读，阅读理解能力的核心是大量阅读，大量阅读好比武侠小说里的内功，解题好比拳法。拳谱有了，没有内功照样输。没有时间大量阅读，没有时间练内功，整天练技术。整天想着红烧还是白煮，爆炒还是油焖，终于有一天搞清楚了，准备下锅了，才发现肉没了！读熟阅读材料比答题更重要。阅读课外材料要专门设定闹钟，给专门的时间读充分，不折不扣地执行“不读熟不答题”，“读熟”比“答题”重要。
思维训练:通过书面提问、书面回答，让每一个学生的思维都得到训练。任务单上的书面提问，针对100%的学生，100%的学生同一个时间里同时练习，同时回答这个问题，全面训练全体训练。书面提问可以减少提问的随意性。精简三五个有价值的问题，才会有真正的思维训练。
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