尊敬的各位老师：
很高兴，能和大家一起交流《落花水面皆文章》这本书。
1.首先先简单介绍这本书。
《落花水面皆文章》是叶圣陶先生写的一本教人如何写作的书，全名《落花水面皆文章——叶圣陶谈写作》。
《落花水面皆文章》共分为五个部分，分别从写作是什么、怎样寻找写作的材料、怎样写作、怎样修改文章、怎样评判文章的好坏等方面，详细论述了写作要法，并仔细解答了写作过程中可能遇到的疑惑之处。书中既有干货满满的写作技巧，又有精辟入里的文章道理。这是一本大师经典，语文老师不可不读的好书，不容错过。
2.现在让我们来探讨第一个问题：你是怎样理解“落花水面皆文章”这个题目的？
这个题目中的“落花水面”出自元代著名诗人翁森的《四时读书乐·春》一诗。在这首诗中，作者主要表达的是读书的快乐。全诗如下：
四时读书乐·春
元·翁森
山光照槛水绕廊， 舞雩归咏春风香。好鸟枝头亦朋友， 落花水面皆文章。蹉跎莫遣韶光老， 人生惟有读书好。读书之乐乐何如， 绿满窗前草不除。
3.叶老所说的“落花水面皆文章”，我的理解就是我们所能看到的都可以成为我们写作的对象。我个人也认为，学生只有把 生活中随处可见的生活材料，都可以根据需要转变为写作的素材，那么作文自然就有话可说，有事可写了。
4.这在本书中，具体可体现在第二章中《生活是写作的好材料》。可是在我们日常的教学中却经常发现，学生们没有素材可写，要么套作范文，要么胡编乱造，失去了生活的真实。大家怎么看这种现象？
5.作文到生活的距离究竟有多远呢？
叶老说：“家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想感情者，均可为文题之用。”简而言之，就是学生在生活中可以接触到的人与事，可以引起学生思考的都可以是学生的作文材料。作文与生活之间的距离其实就是学生的眼睛与脑子的距离。
6.大家平时都认为学生们平时的学习生活太紧张，没有机会观察生活。大家怎么认识这个问题？
近些年，无论是组织作文调研，还是作文比赛，或者是日常的单元作文，发现了一个很奇怪的现象：学生的作文里没有他们自己的生活。比如曾经到一个班听作文课，习作题目是《家乡的变化》。当学生在写时，发现竟然有很多孩子在写“家乡泥泞的小路变成了宽阔的柏油路”，颇感意外。因为这些孩子都是城市的孩子，七八岁的孩子父辈们生活的家乡甚至是祖辈生活的家乡还有多少是泥泞的小路呢？即便是现在的农村或者七八年前的农村，泥泞的小路也不多见。现在村村通都已经是水泥路了。当翻看学生手里的作文书时，发现竟然是从作文书上抄来的；
7. 出现这些现象的原因是我们在日常的作文教学中没有引导学生观察生活。为了追求作文的高分数，老师也让孩子们去背作文书。背作文可以让学生快速提高作文成绩，但是也泯灭了学生写作的能力，或者换掩盖了学生的写作缺陷。即便是背，也缺少背之前的选择，并不是随便拿一篇作文都可以来背的。
8.孩子们没有生活，另外一个原因就是人为的“禁锢”。社会的发达为孩子提供了优质的教育环境和教育资源，但是在一定程度上也禁锢了孩子们的生活。以前的孩子可以自由自在地在大自然里玩耍，下河捉鱼，林中不鸟，和小伙伴一起嬉戏。但是现在的高楼大厦把孩子们的生活圈子缩小了，他们每天的时间除了家里就是校园里。不由的想到了鲁迅笔下的“那高墙上四角的天空”。我们的孩子似乎连四角的天空也看不到了。早上出门、中午放学都是车接车送，这种优越的条件人为地割裂了孩子与社会的关系，他们没有了观察社会、认识社会的机会。他们几乎没有机会感受集贸市场的热闹，没有机会感受一群孩子在月色下仰望星空的机会。这种禁锢使得孩子远离了生活，导致他们的作文没有生活做基础，只好抄或者套。
9.孩子们没有生活，还有一个原因，我认为是忽略了培养孩子感受生活的能力。
教育受到了空前的重视，这是大家的共识。家长对孩子的教育也更是重视有加。所以把课业当做孩子生活的主导因素，也是导致孩子们不能很好感受生活的一个主要原因。正如让孩子们写《我敬佩的一个人》或者《我喜欢的一个人》，为什么孩子们宁肯编造一个不存在的人物，也没有从自己的身边寻找写作的对象呢？比如妈妈，难道不值得喜欢，不值得敬佩吗？又有哪个家长不爱自己的孩子呢？
10.我们平时的习作教学，老师们最头疼的事情就是改作文。如果精批细改会占用老师大量的时间。你怎么看待作文评改？
11.你怎么理解叶老所说的“好文章是改出来的”？
叶老说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。工作认真的人，写东西写得比较好的人，大都有这种好习惯。”语文老师也要在作文教学中培养学生的这种认真的好习惯。
12.修改包含哪些方面呢，或者说我们可以引导学生从哪些方面着眼呢？
有没有充分地确切地表达出所要表达的意思，表达的又充分又确切了，就是妥当。还包括用词，接榫等。
13.叶老提出了“修辞立其诚”，也就是说，目的不在乎写什么好文章，却在乎决不马虎地想。想得认真，是一层。运用恰当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，又是一层。你怎么看待叶老的这个说法？
叶老说，思想依傍语言，一个人的语言习惯不能不求其好。坏的押韵习惯会牵累了思想，同时也牵累写出来的文字。
14.新课程标准提出，提倡学生自主评改或者互相评改作文，在日常的作文教学中，你是怎样做的呢？
叶老提倡“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”叶老还强调，“修改肯定是作者分内的事”，这和我们的新课程标准理念完全是吻合的。“念下去顺当，就因为语言流畅妥帖，而语言流畅妥帖，也就是意思流畅妥帖。念下去不顺当，必然是语言有这样那样的疙瘩，而语言的任何疙瘩，也就是意思上的疙瘩。”所以叶老认为“训练学生说话作文，特别注重语言的连贯性，个个词要顺当，句句话要顺当，由此做到通体顺当。”
15.结合小学语文教学实际，读这本书之后最大的感觉是叶老用质朴的话语，以一个老师的视角为我们娓娓道来作文教学的教学要点。其中《生活是写作的好材料》与《好文章是改出来的》两篇也点中了小学作文教学的短板。叶老介绍的内容很值得我们细细思考。其中《写作是怎么一回事》一篇强调了阅读的重要性，在《怎样写作》一篇中重点强调了临摹的重要性，在《文章的好与不好》一篇中尉我们讲述了好文章的标准。
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