来自全国各地参加暑期集训的孩子们纷纷回家去了, 回家之前都做了一次测评, 希望家长回去之后, 在孩子目前的感统基础上, 继续延伸训练, 维持孩子轻松愉快的心情(给足爱与尊重), 给予充分的营养和睡眠, 让孩子继续成长、进步。
郑州那个三岁已经开始学说话的小男孩, 一个多月下来进步好大! 原本不理会他人, 只能自顾自地进进出出探索环境, 昨天一个多小时的测评活动, 他竟然能全程专注! 只是测评之后, 妈妈在听老师讲解的过程中, 他已经累的在厨房阿姨怀里睡了一大觉。 面对要回去那个环境不良、造成孩子过去发展不足的家, 妈妈已经开始焦虑起来。
广东来的四岁小男孩最近开始强烈弥补触觉刺激, 他的触觉已从敏感摆到迟钝, 现在一开心就大叫, 越大叫越有心得, 已经从原本单纯的大叫变成探索音调、控制咽喉等发音器官的尖叫, 今天又发展出像哨音一样的声音。这样的行为如果不被理解和包容, 只要有人突然怒声吓阻孩子, 孩子又要缩回原本敏感的状态, 并且会在心里留下伤痕的。
因为这个行为已经持续一周左右时间, 大家(大人小孩)都理解他、包容他, 所以孩子已经快要完成弥补(感觉刺激满足)了, 过两天回广东之后, 家长只要提供大声唱歌、在允许的空间和时间里(例如在山里、海边)大声玩发音游戏, 以及加强内腔按摩, 保持温和有爱的环境, 坚持足量针对性感统训练, 孩子很快就转「探索」为「认知」, 大脑对身体相对部位的控制能力也同时提升了。
周三的测评现场, 成都来的三岁小女孩展现了令人惊艳的前庭调节能力。 原本触觉敏感、体弱多病、胆小爱哭的她, 被测评师妈妈调整了二三个月之后, 一般情况下已经没有明显敏感表现。 暑期集训过程中, 健康表现良好, 并且出现大量使用过去的语言材料, 正确应用在生活中的成熟语言能力(感觉通路连结后的结果), 这能力甚至让同行的八岁女孩妈妈羡慕和称赞, 说小女孩这项能力超过八岁女儿好多。
测评前几分钟, 小女孩从走道跑进教室「躲」一个将一起测评的大哥哥, 告诉另一个家长她害怕。几分钟(十分钟之内)后妈妈问她为什么害怕, 孩子笑着说「我骗人的」。因为触觉敏感的特质还存在, 小女孩对另一个高大、快速跑来的大哥哥不自觉地紧张起来, 但确定大哥哥没有伤害她的行为或意向时, 害怕的情绪很快就放下了(触觉功能提升,情绪调节快速)!
测评过程中, 小女孩开心逗着现场年纪都比她大的所有受测学员, 一会儿唱歌, 一会儿翻滚, 一会儿说着她认为好笑的话, 很是自得其乐。 但是, 每当测评师要示范下个动作时, 她都会即时专注, 理解之后, 再继续她的逗乐游戏(前庭觉功能提升,信息接收过滤功能与警醒能力提高)。 后半段小女孩出现能量不足现象, 开始跟不上测评节奏, 一边看着焦急的妈妈和姥姥开始走近她, 妈妈开始严肃要求孩子保持专注。
正常来讲, 触觉不足偏重的孩子遇到这样的情形都会有负面情绪, 孩子会不甘不愿地坚持, 然后越来越烦躁, 甚至会摔东西, 迁怒其他人事物。这个小女孩并未出现这样的情况, 而是端坐起来再坚持一会儿, 然后悠悠地说着「我不会」, 坚持不住时又躺地上去了。当然, 这也显示孩子心中的爱是满足的。
最后一个环节轮到小女孩进行时, 其他人都已完成并且开始在教室玩起小乐器, 发出嘈杂声音, 然而, 已经能量不足的小女孩, 其专注力并没有被拉走, 她专注地进行着自己的任务, 不为所动(后期连结的网络髓鞘良好,大脑机智调配能量的功能提升)！ 测评结束后, 我对家长说: 孩子的前庭功能令我挺讶异! 其实, 小女孩因为感统训练到位, 家人给足爱与尊重, 营养健康又良好, 已经呈现出「能动能静」的能力, 持续保持下去, 将来必定是个又会玩又会读书的快乐天使！这是多么令人开心的事啊！！
同一场测评的其他大孩子在专注力上面也都显示出长足的进步, 他们既可以彼此聊天嬉戏, 又可以在该专注的时候安静、全力以赴(前庭调节与抑制功能提升)。
整场测评约一个半小时, 多数的孩子都显现出能量不足的现象, 上海的大男孩是年纪最大却是第一个「倒下」的人, 但自己又能很快调节身心, 耐心坚持到最后; 成都八岁女孩则是整场专注, 没有疏漏任何信息, 虽然后半场仍出现大脑双侧分化不全现象,需要靠坚强意志力维持专注; 山东八岁女孩则是状态最好的一个, 她全场轻松端坐, 既能跟上指令, 又能同步有头有尾、有秩序地使用和收拾教具, 还能留一分力量和同学互动, 这是能量充足, 心情轻松, 加上某片神经系统功能较成熟的状态, 也是身体某些部位高能的表现。 三个大孩子在后面几个环节也都表现出暑期连结的髓鞘品质良好, 专注力不受中场能量不足、在一旁放松游戏的小小孩干扰的能力。
温州八岁的女孩进步也是很令人惊艳的! 原本髓鞘不良（注意力容易被拉走）、聚焦不良（读书看字吃力）的状态已经得到良好的改善, 孩子的意志力也增强好多! 潍坊五岁聪明的小男孩做完测评后, 似乎非常了解自己的进步亮眼, 雄赳赳、气昂昂地通过所有家长面前走出教室。十二岁的大男孩不到一个月的时间也把视听能力明显提升上来了。原本没有能量、没有基础通路, 导致对许多信息没有反应的八岁女孩, 也是一路地成长着, 测评中已经能理解所有指令, 并尝试完成动作, 只是每一个新动作出手总是非常迟疑地看看老师(对过去做错而挨骂的经验心有余悸), 希望老师给予肯定。
昨天在楼下遇到正要自己回住处的上海十岁大男孩, 我问他: 你觉得自己前天测评时的表现如何? 没想到, 这孩子第一句话竟然是向我认错！！！他说:「我欺负别的小朋友了。 」我好讶异!! 也好心疼!!
为什么孩子会这样没标准依据地谴责自己?! 孩子这句话和当时落寞的表情像是在执行例行性的批评仪式, 在别人面前骂自己「我做什么都是错的!」 怎么会这样?! 这得多大量的批评才能形成的自我认知的扭曲啊！
我怜惜地看着他, 摸摸他的头, 搭着他的肩膀说: 你没有欺负别人。你在逗弟弟、妹妹玩, 而且你的尺度把握得很好, 老师一提醒, 你就收住了, 也没有让弟弟和妹妹们生气或不舒服, 他们都很喜欢和你一起玩。 老师要提醒你的是多照顾自己的身体, 你是第一个没有能量的。没有能量就坚持不到最后, 很吃亏的。 回上海后, 要多吃点, 坚持训练, 知道吗?
家长因为不知道生命成长规律, 看不懂孩子的成长表现, 从孩子二三岁甚至更小就开始要求孩子要像大人一样: 不能爱玩, 必须爱学习; 不能打闹, 必须有礼貌; 不能乱动, 要端庄; 不能乱碰, 坏了要赔钱; 不许哭, 要勇敢; 不许吵, 要讲理…。 这让孩子整个成长过程充满「动辄招罪」的经验, 人类天生的自信都没了。而功利的教育观念让家长僵化了教育模式的选择, 认为只有「乖乖坐好」、「整齐划一」的一个指令一个动作的教学模式或教室情境, 才叫做「好的学习环境」, 「好的学习状态」。所以, 整个大环境都僵化了。大家丧失了学习「喜爱群体也被群体喜爱」的机会(因为没有轻松和谐的群体环境), 而习惯了放弃思考, 一昧地被约束, 追求统一进度的学习模式。 因此造就出好多好多进入新环境就紧张、 不习惯也不敢有创新思考的人们。
这应该是父母们想要又不想要的结果吧! 想要, 是因为没有和别人不同之处, 不会引来「额外的麻烦」; 不想要, 也是因为没有和别人不同之处, 没有可引以为傲的亮点。
上海十岁的大男孩反应只是一个例子, 希望藉由他的反应能引发大家深层思考, 勇敢剖析自己的教育观念和教育方法, 为了孩子, 保存好的, 包括「不太管孩子的学习」; 放弃不好的, 包含放弃用别人的标准审查自己的孩子。要知道: 对孩子的成长而言, 嘮叨是毒, 焦虑是诅咒!
正确的感统训练观念：
感觉统合是人的本能，感统失调是现代人们的普遍现象，只是每个人失调的程度和方面不一样。如果失调现象明显而且已经造成学习、工作或生活困扰，那就必须通过专业测评（请查阅惠心千爱全国测评师名单）后给予针对性训练方案才能有效改善。若未经过专业测评而采用原则性训练方案（请参照【有能力的爱】书中各年龄段在家原则性训练方案），则仅能一时改善部分基础问题。若采用“头痛医头 ，脚痛医脚”照表操课型训练方式，则不但效果无法保证，还可能造成能力倒退的危险（原因请查阅本公众号“感统训练一定要先测评”及“感统训练---您做对了吗？”等相关文章），这就是为什么我们不对广大读者做对应式的训练指导。
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