从事教育这么多年,接触过成千上万的孩子,年轻时候因为对感觉统合了解不够深入,所以对孩子的喜爱仅停留在对幼小生命的一切美好状态的欣赏与守护,对于学生的来来去去,心态比较随缘。但自从深入理解感觉统合的影响之后,我开始牵挂起那些「生命不能自主」的孩子。
我总是会祈祷：张家港那个2岁8个月假性自闭的小男孩,3岁4个月会说话以后,家长千万不要只给孩子做语言训练！广西13岁,从小被村人嘲笑是个傻子的大男孩,训练8个月后,已经会开始问：为什么他们要叫我脱裤子? 弟弟欺负他时,会喊：爸爸保护我! 母亲重复修正他的错误时,会回答: 妈妈,我知道了! 你不用再说了！这位母亲千万要保重自己的身体,因为孩子还有好长一段路需要她的支撑。苏州那个7岁女孩,因为小时癫痫而身体缺乏开发,训练半年,一路让医生惊讶赞叹:智商测试从45(弱智)窜升到79(正常偏低)(医生之前说像那样的孩子大多数就一辈子弱智了!);小学成绩两科优秀,数学合格;被选为少先队队员！这位父亲也千万继续为孩子保重身体！
甘肃那个7岁假性自闭的女孩,训练一个多月后可以稳定情绪,专注接收并尝试执行测评指令,三个多月后开始学老师说话,整个测评过程都带着笑容,对指令理解也很快,但之后一直没消息…。 我常假设: 孩子是持续进步而让家长放心了吧！有就近的测评师接手帮忙了吧！…。直到一周前接到妈妈微信留言：王老师,我生了一场病,回老家了,孩子训练中断了三个多月。我想找您再帮孩子测评,您在上海吗? 我心里松了一口气: 终于来了！
我想着: 我是个触觉迟钝的人,很少有操心的事,为什么这些孩子让我这么挂心? 第一个浮上心头的答案是: 我知道守护生命最初的美好,可以创建未来多数人的共同美好。不论是从大我或小我的角度思考,谁都不能夺取或破坏任何一个孩子幼小生命应该有的一切美好状态。
但是,由于「不知道」,孩子应有的美好被父母破坏,父母幼年时期应有的美好也受到上一辈的破坏,如此恶性循怀,许多「不知道」变成了不假思索的「理所当然」。一群抱着「不知道」当「理所当然」的人们开始忙乱纠缠,产生更多更难沟通和解释的「理所当然」。体悟到所谓「理所当然」其实是「不知道」的认真家长们,在还没明白科学道理之前,陷入了焦虑无助的状态。这样的现象持续了好多年,并且有越演越烈的趋势。原来,我操的就是这个心！
周五在视频上看完课,周日下午继续到课堂里看课,整个课堂氛围仍然热闹愉悦,在邵老师成熟地控堂下,老师们熟练而有技巧地分区引导孩子,孩子们个个认真投入,欢乐挑战。 我和一起坐在旁边看课的贺老师沟通完整体的优缺点之后,都忍不住走入教学行列,一起愉快地陪孩子「玩」了起来。
有两个十岁左右很优秀的小男孩,做着对他们而言挑战度较小的动作时,他们会抓空有说有笑地和同伴小闹几下；做着挑战度较高的动作时,那种「八风吹不动」的专注很令人敬畏。其中一个触觉偏敏感的男孩在专业设备上摔了一跤,他微皱眉头(触觉敏感的人痛觉较一般人强烈),在身上搓揉了几下,又端起了那种令人敬畏的专注。每次看课时,我总会多「欣赏」他几眼,心里想着: 小女生的白马王子形象应该就是这个样子吧!
还有几个十岁以上的男孩子,这一两个月下来,身上都渐渐透出男子气概,即使有人肌肉张力较低而容易累,也会在身体累的时候,自己找摇晃器械转换活动,让肌肉休息而感官刺激不中断。八岁左右的女孩子们也个个有了不同的发展进度,有人专注挑战肢体协调的难度,有人专注挑战身心抗挫的强度,甚至有个原本爱发脾气的小女孩,在暖身活动时,会特别去照顾四五岁的小弟弟,恰到好处地让小弟弟嘻嘻笑地乐于被她「挤扁」。
触觉迟钝的大孩子专注起来「惊天动地」,常常粗手粗脚地「勇往直前」,放松时却又是「柔情万千」(情绪转换困难,较易动情),这样的感统状态常常变成小小孩强烈而有趣的环境因素,在小小孩还处于「疾风扫过」的识别过程中时,这「疾风」已经来到他身边,扶他一把,抱他一下。小小孩几经锻炼之后,很快就明白要闪避「疾风」而不需害怕「疾风」,动作粗鲁不表示人有坏心,接着身体的感觉和反应能力都提高,头脑对环境的理解和反应也灵活了。而这种感觉经验所形成的自信心和安全感,以及独立自我保护的能力,通常是一般家庭和学校几年都无法培养出来的。
三四岁的小小孩们有人已经开始了钟摆形摆荡,迟钝的孩子开始敏感起来,以前视而不见、听而不闻的事物,现在已经开始在意、留意; 敏感的孩子开始迟钝起来,原本爱哭、胆小的表现,已经变成好动、乐于成群结队地游戏。感统训练的过程中,人体神经系统会以钟摆形摆荡的方式逐步调整,每一次的摆荡都是另一个台阶的上升,环境丰富、有爱的话,每一次的过度时间就会缩短,反之则会逗留较久。那位十三岁身心闭锁较久、还不会与人沟通的男孩摆荡现象就非常明显。
三个月下来,他从害怕陌生人、老师靠近一步,他就后退十步、常躲在角落观察的敏感现象,摆荡到愿意让每个老师牵手训练,愿意挑战害怕的动作,再摆荡到害怕某些声音、容易感到疼痛、情绪表现较多的敏感现象。这次再看,他已经有再一次启动摆荡的迹象：不怕嘈杂声音,会主动上专业设备挑战所有的动作(之前只愿意尝试自己有把握的部份),不需要老师扶,不怕摔跤,但遇到做不来或老师不明白他的意思时,会对老师生气,而当老师仍然笑着对他说:怎么了? 再试一次吧! 他很快就会平复情绪,再试一次。当我看到这孩子因为意愿不被老师理解而对着个子比他矮小的老师生气,还用手打了老师一下,而老师还笑着对他说: 没关系! 老师抱抱! 他马上就扑上前抱紧老师时,内心很是感动！
这周起,部份孩子已经开始挑战专业设备上难度较大的区域了。孩子们迫不及待地就位展示他们晋级的成就,在设备上对着看课老师挥手招呼,就像是对老师说: 老师! 你看我升级了! 孩子们的开心弥漫了整个大教室。郑州三岁多、正进展到咿咿呀呀准备开口阶段的孩子,两度尝试跟着哥哥姐姐去闯关,都被老师抱下来: 等你变成哥哥之后再上去吧! 这孩子的感统发展年龄其实还没到可以常态在专业设备上进行训练,还需要一段时间的平地基础。但是他的主动探索和自我完善本能都已启动,老师让他在专业设备难度较低的区域进行挑战,没想到,他竟然可以专注三十分钟以上,来回挑战了两轮,即使中间摔了两跤,都没打断他挑战的意愿！
七月初的课堂和八月中的课堂氛围明显不同,孩子们带着自身原本的感统状态,从刚开始的紧张、抗拒、过度兴奋、独自探索,过度到相互认同、自我挑战、追求进步、结伴游戏,所有的孩子前庭觉过滤功能都已提升上来,在课堂里可以不受无关的视听信息的干扰,专注进行自己的训练任务,后来加入的孩子们也被整体氛围引导,很快进入共同规律,并且似乎感受到「进这个门,就要像这儿的人」的「班规」,融入在心情放松,身体专注的课堂里。
在陪伴孩子训练的过程中,家长们也纷纷呈现出个人的感统状态和自我学习的能力,有人前庭觉和触觉都不足,对自己和孩子的现象感受不到、理解不清;有人前庭觉不足,触觉敏感,揪着一个问题苦思不得其解还久久不能放下。好在里面有许多观念正确、正能量充足、热心、开朗的训练师和测评师学员们帮着「照顾」这群来自四面八方、不同感统状态的姐妹们！谢谢大家!
暑假快结束了,希望感统状态还未调整到位的孩子的家长们回家之后,也能延续我所描述的课堂氛围,学习老师们的耐心与互动方式,配合测评师的指导,在家继续帮助孩子做感统训练。当然,第一要保证的是把自己的身体照顾好！有能量才会有力量！其次是要有正确的感统观念, 千万别因为任何原因而把孩子上升中的感统状态给破坏了,这样会让人大叹可惜的。大家加油！
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