课堂需要真实发生的活动

课堂需要真实发生的活动

      课堂是我们老师的主阵地，更是是学生的活动场，在这里，如何调动起学生的兴趣，让学生参与到课堂的师生互动之中，真正学有所得，这便是实效的课堂。但是，我们大多数老师头疼的是，课堂上，我们和学生就是两个世界的平行线，没有交集。当我们在充满热情与激情的滔滔不绝的讲授时，有一部分学生却游离在课堂之外，他们对此没有兴致，宁愿睡觉、玩笔、看小说，沉浸在自己的世界中。于是，老师们开始抱怨：这简直是毁掉的一代！殊不知，当今的学生处在网络高度发达的时代，他们的见识有很多比我们老师要多得多，当我们还在以陈旧的教学方式教学生时，必然会与他们产生严重的“代沟”。所以，如何实现高效课堂，让学生积极的参与到课堂中来，这是当下我们老师急切需要解决的问题。

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      听了贾素艳校长的《让“深度学习”真实发生的课堂》，我对这个问题找到了解决的方法之一。深度学习是他们学校北京石油学院附属小学研究的课题，所谓深度学习就是指“在教师引领下，学生围绕有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。教师要有教育理念的转变，学生学习方式也发生了根本的转变。他们的深度学习是基于单元教学的设计。主要从四个维度进行学习：单元学习主题、单元学习目标、深度学习活动、持续性评价。

      单元学习主题有三类：基于教材，基于自然单元核心内容；跨教材单元，整合生成的单元主题；学科实践活动。

        单元学习目标的特点是：反应学科本质及思想方法，促进学生深度思考，指向学生思维习惯养成，指向学生实际应用的提升。因此，学习目标要在预设的基础上，在教学过程中不断地调整和生成。单元学习目标有整体性和发展性、统整性和指导性。

      深度学习活动的设计要设计具有挑战性的学习任务，创设学生有效参与的问题情境，指出引发深度思考的关键问题。学生有效参与的为题情境是与学生的核心内容密切相关的，与学生现有知识有一定的联系，并与学生的相关的前概念产生冲突的情境。

        持续性评价主要是持续性评价设计和持续性评价目的。评价目的主要是诊断学生的学习效果，针对学生学习过程中遇到的困难，通过指导给予帮助与支持，检测诊断也是针对学生的理解与掌握情况进行反馈，以便有效调控后续学习进程，促进学生完成学习任务。

 

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    贾校长边给我们讲解深度学习的理论，又用具体的数学教学中的实际案例来示范，明白易懂，基于单元的深度学习案例，为我们的实际教学提供了具体可行的方法，如果我们的课堂能够达到这样的程度，学生在课堂上应该可以全身心的投入到学习之中，我们与学生也就能够心灵碰撞出火花。高效课堂也就是全员参与的课堂，促进学生身心发展的课堂，有利于学生核心素养养成的课堂。

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      在实际的教学中，为了达到实效课堂，我自己也进行了一些探索。贾校长在单元学习主题中的第三类：学科实践活动，在课堂活动中，我多次进行了这样的语文实践活动，收效很大。每学完一个单元，结合课本中“综合性学习”，进行语文实践活动，是我的课堂经常发生的。在活动中，学生们全员参与，兴致极高。给他们设计具有挑战性的任务，从准备到展示到评比，学生们乐此不疲，非常享受这样的课堂，我想，这就是深度学习吧！下面是我们的一次语文综合实践活动《漫步古诗词苑》的设计及活动过程。 

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《漫步古诗词苑》语文综合实践活动

我们中国是一个诗的国度，几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土，无数英雄伟人、仁人志士就是在这块沃土上成长起来的。

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　　作为学生，从小学到初中所学诗歌已逾百首，而这些诗歌，可以让学生分类背诵积累。于是，我们智美社便进行了“古诗苑漫步”诗歌积累综合实践活动。　

　

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我将已学诗歌分为“风、花、雪、月、春、夏、秋、冬、思乡、爱国、战争、湖光山色、名胜古迹”13个主题，每个小组完成自己的一本图文并茂的诗歌合集，小组六个人分工合作，每人约两个专题，加封面、目录、封底。每个专题积累两首不同的诗，并且加以赏析，配上应景的图画，最后汇总起来构成一本合集。

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　然后，小组所有成员将本组的这些诗歌再积累到自己的本子上，背诵赏析默写，也是为应试备考。周五作文课，按照惯例，一节课展示评比。

环节一：小组主题成果展示

        各小组的组长介绍本组作品。十个组长，各有特长。十本合集各有特色，组长们根据本组作品的创作内容，介绍了创作思路、亮点与不足，特别可喜的是，经过很多次锻炼，这些组长们已经能够落落大方、不急不躁、文采飞扬地展示作品。

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　　封面的设计内涵丰富，力图体现本组的整体风格，各小组成员们的作品，不管是哪个主题的古诗，图画与内容相得益彰，即使是小组6号的作品也可圈可点，可见都是用心之作。

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一组组长王德祝展示本组作品《诗词云集》，学习一直在稳步提高，已经跃居班级第一。

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　二组组长王光永展示作品《诗墨江南》，幽默风趣，但是正能量满满。

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　三组组长郝志强展示作品《诗词伴我行》，内敛自矜，慢节奏的学习方式却也不甘落后。

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　四组组长荆广旭展示作品《诗集》，有时超然物外的淡定，让我摸不着头脑。

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      五组组长厉运娜展示作品《古诗》，学习认真，尽职尽责的典范。

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      六组组长梁家业作品展示《冬雪诗韵》，与王德祝风格有些相似，学习时很投入，由2号一路过关斩将，进入1号。

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      七组组长张京昊作品展示《古诗之韵》，虽然有时学习有点懈怠，但很快就能调整过来。

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      八组组长宋时祥作品展示《荷韵幽染》，还是那个多才多艺，有表演天赋的少年，展示起作品很在状态。

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　九组组长董雨作品展示《趁青春遇见诗词》，每次展示总会有小组的创意令我意外，她的文学修养和现场演讲水平，是其他同学望尘莫及的，居然还有小组的互动表演：手语小虎队的《爱》。为了拉票，董雨承诺给同学们画蛋壳画。

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  　十组组长王青浩作品展示《春夏秋冬》，他也是由2号进入到1号的学生，懂事孝顺的孩子，在校学习努力，周末回家爱帮家里干活。

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第二环节：古诗赏析我最行

      由1组的1号提问2组的2号，2组的1号提问3组的2号，以此类推，从13个专题中挑一个主题的，背诵1首诗并赏析两句。

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第三环节：古诗背诵我最棒

        崔永洁提问所有小组的4号，背诵不同主题的古诗，完整的一首，包括题目、作者、朝代，各组不重复。张京芸提问6号，只背诵有主题词的连续两句即可，只有两个小组没通过，当最后一个6号荆兆硕背完后，全班给了他热烈的掌声。不放弃任何一个，是我们智美社的宗旨。

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第四环节：古诗默写我最好

        每组3号上黑板，由老师指定主题，默写一首完整的古诗，或许，背诵不是难点，但是能够把整首诗一个字不错的默写下来，对有些同学来说就不是那么容易。默写完后，各组的组长检查本组的对错，并给同学们指出那些易错字，全体一块在空中比划写字。

      经过四个环节激烈角逐，最后根据各小组得分情况，评比出三个优秀小组。对他们颁发表扬信。

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所有作品课后在后黑板继续进行了展示。

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      这一次《漫步古诗苑》之旅，同学们积累了13个主题的古诗各两首。背诵、默写、赏析、配图，通过这几个环节全面来欣赏一首古诗。活动涉及全班同学，各小组团结合作，共同参与，促进了小组成员之间的互相了解，增强了各小组的竞争意识。如果这次活动能够传承中华民族传统文化，让古诗的韵律之和谐、意境之优美、情感之丰富深入每个学生心中。那就达到了我们活动之目的。

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