文/涅阳三水
家校共育，从名字上来看，离不开家庭和学校，离不开家庭所在的社区。
家庭，是一个人最早接受教育的地方，也自始至终地影响着一个人的成长。
家庭教育，最明显的特征是非正规性，但是他有独特性：孩子在家待的时间长，和父母家人之间的情感深厚，可以和父母家人之间利用资源上的优势。
学校，是正规的教育机构，有计划有组织的进行系统性的教育。
学校教育，是按照一定的社会要求，是教育的正规形态和主导形态，是制度化的教育。
学校有自己的基本属性：社会性，专业性，强制性、阶段性。
因为这些属性，所以，学校成为教育的主渠道。既要保证为国家培养建设者，也要保证为家庭培养人才，只有两者充分的结合在一起，才能够得到健康发展。
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关于家校共育，其实就是家庭、学校、社区等不同的教育主体之间的合作。
因为社区包括了学校和家庭，是教育离不开的重要空间环境和文化环境也是重要的合作伙伴。
家庭、学校和社区各有自己的独特功能，彼此之间有密切的联系着。
家校合作，是家庭和学校这两个非专业和专业之间的合作，两股力量的碰撞就会形成一个教育磁场。
在这个磁场当中的每一个生命个体，无论是家长孩子还是老师，也还是其他的每一个相关的人员，都会通过这个磁场的磁力效应，将教育的影响力向外传播辐射。
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这种传播和辐射，包括了几个方面的内容：
家庭教育指导、学校生活参与，家校互动沟通，社区融合协作。
在这个家校的合作共育当中，无论哪一个环节，对于学生的成长都是至关重要的。
家校合作的效果，很大程度上，取决于父母的教育素养，取决于学生在学校生活的参与程度，取决于家庭和学校之间的相互沟通节奏，取决于社会中各种资源的利用程度。
因此来说家校合作共育一个重要内容不可忽视的内容，就是社区的融合协作。
学校辅助社区服务家庭，推动家庭和组织指导孩子参与社区活动，社区帮助学校服务家庭，为学校或家庭参与活动提供便利。
不论怎么说，三者之间联系比较紧密，也只有在比较紧密的联系当中，家校共育，才能够取得比较理想的效果。
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在新时代的背景下，家校共育有着更为重大的意义。
家校合作共育，有利于增强家庭的教育功能，促进新型家庭、家教和家风的建设。
家校合作共育，有利于建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量。
家校合作共育，有利于师生、亲子和相关参与者的共同成长。
家校合作共育，有利于社会和谐稳定，生活幸福完整。
家校合作共育的原则，总的原则就是过一种幸福完整的教育生活。具体来说还有以下基本的原则：
目标一致原则，地位平等原则，尊重儿童原则，机构开放原则，方法多样原则，长期坚持原则，多方共赢原则，跨界协调原则。
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在2010年开始，一边进行着网师的学习，一边跟随着萤火虫公益进行着家校合作的践行。
因为身处农村，面对着留守孩子比较多的现状，家委会的成立成为奢侈，新父母学校也是一种虚妄，新父母俱乐部更是想都不敢想的事情。
那么，也只有萤火虫工作站可以慢慢的展开。
从2011年到2016年，持续5年的时间，一直在进行着萤火虫的公益活动：新父母晨诵，每周三晚上的亲子共读讲座，还有每月一次的萤火共读，这些活动，让很多孩子跟随着受益，当然也让适量参与的家长跟随着成长。
在我的教室里，有着家校信的存在，每个周末，给家长写一封信，总结日常教育生活。
这种书信，往往是我写在黑板上，孩子们抄在本子上，拿回家后读给爷爷奶奶听，偶尔也能够得到爷爷奶奶的回复。
在这种交流的过程当中，把许多的孩子成长相关的理论，把家庭教育氛围的形成，通过孩子的笔尖传递给家长，使家长对孩子的成长，有了全方位的了解，对于自己在孩子面前的表现，也有了一些新的认识，感觉着也颇为理想。
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孩子一天天长大，但是我只是在一个年级任教，没有办法跟随他们行走太远，也就使得许多行为，许多做法无疾而终。
没有了引导，没有了氛围，也随着孩子的长大，许多家庭的行为也就又回到了之前的那种状态。
因为我们身处农村，社会资源相当有限，更别说什么社区文化。面对无疾而终的一些家校合作行为，一直都在深深地为之遗憾。
再后来随着自己孩子的长大，家校共育，也就彻底中断，如今希望能够再度回归，会不会依旧是一种奢望呢？
希望这次的学习，能够带给我一些行动上的力量源泉。
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