【情境任务】：即将步入小学的一年级学弟学妹们，对校园里的一切都很陌生，怎样才能让他们很快了解我们的校园 ,开启他们的小学生活，喜欢上我们学校呢？我们制作一份校园手绘地图，配上导游词，向他们介绍我们美丽的校园吧！
【教学目标】
以游踪为线索（移步换景），结合手绘校园地图，学写导游词。
【教学过程】
第一课时
一、情境与任务
（播放五年前同学们在开学第一天踏进校门走红毯时的视频，引导学生回想自己一年级刚入学时的样子。以小组为单位，组内交流自己当时的心境。）
时间过得真快啊！一转眼，又有一批小朋友即将步入凯德世家小学，和你们当时一样，他们面对着陌生的环境，心里也很忐忑。这时候，如果能有一份校园手绘地图，再配上解说词，提前让他们了解我们的校园，一定是弟弟妹妹们心中最期盼的事情。
二、写作前培养读者意识，选择合适的介绍地点
1. 校园里有这么多景物，可以向学弟学妹介绍的地方很多。而学弟学妹们最感兴趣和想要了解的是哪些地方呢？
请学生在平台（工作纸）上填写校园区域分类表格并阐述理由。
2. 班级投票选出最受欢迎的设计方案，并邀请设计者向大家分享交流自己的想法。教师随机归纳出推荐理由。得票较少的同学根据归纳出的理由调整自己的方案。
三、调整游览顺序，确定参观线路
1. 根据自己设计方案，试着在校园里走一圈。思考：不管是哪一条线路，我们不能一会往东，一会往西；一会上楼，一会又回到大门口，四处乱走，我们的介绍一定得有顺序。请你带着工作纸从学校大门开始走起，根据自己所选择的几个地点，在校园里走一走，看一看，调整参观地点的顺序。
2. 铅笔绘制校园手绘地图。
四、评一评、想一想、改一改
1. 将学生们完成的手绘地图展示在教室里，编上序号，快速浏览后给喜欢的地图投票，说说喜欢的原因。（教师随机归纳总结板书）
2. 得票较少的地图绘制者，结合板书中手绘地图时的建议和别人作品的成功之处，修改自己的地图。
第二课时
一、不一样的我——构思前言
面对着即将升入一年级的学弟学妹，请抓住自己最显著的特点用一两句话介绍自己，拉近你们之间的距离吧！（可以从外貌、性格、兴趣、爱好、家庭情况等方面介绍。）
二、学校印象之——构思主题
1. 在你的眼里， 生活了几年的校园，是你最熟悉的地方。根据自己的介绍地点，如果让你用几个词语来形容学校的特色，你会填：
我们的学校是一座 _______、_______、_______ 的学校。
备选词语：书香气息浓郁、环境优美、教学设备先进、历史悠久、成长的沃土、心灵的殿堂、书籍的海洋、____ 、____ 、____ 。
2. 在平台或者工作纸上评选，选出最具意义的词语。引导学生思考，为何我要选择这几个词语。
三、移步换景，巧用串联词——构思顺序
1. 动词联结，巧妙移步换景。我们选择了几个最具校园特色的地点，如何根据我们的参观线路，将每个景点巧妙地串联起来？请再次仔细阅读《颐和园》，圈出文中每一段开头作者将景点连起来的词语。完成下面的练习。
（进了）颐和园的大门，（绕过）大殿，就来到有名的长廊。( 走完)长廊，就（来到）万寿山脚下。（登上）万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山（下来），就是昆明湖。
2. 从所填的词语中你发现了什么？
这些词语都是记叙游览过程的动词，作者用这些词语把所描写的景物连接起来了。
3. 小结：这种一处一景、景随路变的写作方法，就叫“移步换景”。本文巧妙运用动词过渡连接的方式来介绍参观地点。这也是写游记常用的方法之一。请你也用表示过渡的承接词将你要介绍的几个景点联结起来。
四、多角度，大视野——构思视角
1. 同一地点，不同的角度会看到不一样的精彩。《颐和园》中，围绕万寿山，作者分别从哪些角度去观察 , 多角度观察，才能扩大视野。请大家在例文中找出相关段落。用横线在《颐和园》描写万寿山的相关段落中标注出作者分别是从哪些角度观察的？
2. 在你的游览景点中有没有觉得需要重点介绍的地方？你可以站在这个地方，调整观察视角，就能让眼前校园更精彩呢？
五、依依惜别——构思结束语
1. 相处的时光是美好的，很快我们就和学弟学妹要分开了，如何让他们记住你，记住这段难忘而有趣的经历？请你设计一段结束语吧！可以选取老师提供的几种模式，也可以结合本次活动，将心中真切的感言告诉给学弟学妹。
2. 结合表格完成自己的导游词。
3. 拍下视频，留下最美的印记，请学弟学妹收下他们步入小学前，学长们送给他们的第一份最美好的礼物——手绘地图。相信这一定是学弟学妹们收到最有意义的升学礼物。
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