情境任务：
本次习作结合学校开展的读书节系列活动，创设制作“好书推荐卡”这一交际语境，激发学生参与到“推荐一本好书”的习作活动中来。写好书推荐稿就是学生表达阅读感受、交流阅读收获的一次习作活动。它贴近学生的生活实践，重在体现交流需要。因此，推荐稿不在于字多篇长，而在于用比较简洁的语言把推荐的内容和理由写清楚，并适当留置悬念，引发读者参与阅读的兴趣。
教学目标：
1. 在交际语境中，愿意主动与人分享自己最喜欢的一本书。
2. 通过例文导航、讨论交流等方法，学习从“介绍内容、分享精彩”等方面入手来写推荐内容和理由；通过观看微课、翻阅标注，学习从书籍的封面、封底、前后勒口、序、扉页等处提取有效信息用于习作。
3. 能用比较简洁的语言来写推荐，尝试设置悬念，吸引他人参与阅读。
【教学过程】
第一课时
一、创设语境，初写推荐
1. 创设语境：同学们，我们学校的读书节开幕啦！下周将开展“好书推荐”活动。请每个同学推荐一本自己读过的好书，制作“好书推荐卡”参加展览。谁推荐的书籍阅读率最高，谁就胜出！
2. 初写推荐。学生自主写作，教师巡回查看学情并个别指导。
二、交流评议，初改推荐
1. 展示评价。
习作一：能基本写清书本的主要内容，有作者相关资料的介绍。
习作二：能分段写清主要内容和作者介绍，有精彩片段的分享。
2. 交流小结：结合学生习作初稿和交流情况，小结“好书推荐卡”的基本写法。
①介绍内容：包括书名、作者、主要内容等基本信息。
②分享精彩：分享语言、情节、人物等方面的精彩之处。
3. 初改习作：用修改符号自主修改习作，教师巡回观察并个别指导。
三、微课引路，再改推荐
1. 展示分享。
习作一：能分段写清两方面内容，但介绍时详细求全。
习作二：能分段写清两方面内容，语言比较简洁，带有推荐交流的语气。
2. 微课支援。
嗨，小书虫们，你们一定也跟我一样喜欢阅读吧？可是，我猜你平时可能没有真正把一本书读完哦！为什么？告诉你吧！一本书的内容不只是里面的故事，角角落落里还藏着许多宝贵的信息哦！不信，跟着我一起去探秘吧！瞧，这本书的封面上有题目、作者、出版社等信息，封底有精彩片段分享。腰封上呢？对，有推荐阅读的广告语、作者介绍和定价等信息。看到这里，你是不是在想：有些信息正好可以选用到“推荐卡”上呀？别急，还有呢！翻开封面，前勒口上有故事主要内容、作品特色等介绍；翻开封底，后勒口是该书编辑人员介绍。“序”里面的宝贝就更多啦！每一本书的编排不同，信息分布也不同。只要你有心，还能在目录、后记、扉页等地方“挖”到更多的“宝藏”哦！拿出你的好书，一起来探索吧！
3. 搜集信息：翻阅自带的书籍，寻找遗落的信息，搜集合适的素材作上标记。
4. 再改推荐：选取书上标记的信息，再次修改习作，教师巡回指导。改完后，学习小组内自主交流。
第二课时
一、例文导航，三改推荐
1. 展示习作。
关注修改部分，互动交流。教师引导评价指向：经过修改后，能用比较简洁的语言从两个方面来写推荐。预设：
习作一：能从两方面写清推荐的内容和理由，语言比较简洁。
习作二：在此基础上，有引起读者阅读兴趣的语句。
2. 引发思考。
师：如果你来参观“好书推荐卡”的展览，会对哪份推荐更感兴趣呢？说说理由吧。
学生交流后适时小结：设置悬念更能引发读者的阅读兴趣，从而成功推荐好书。
3. 例文导航。
请默读这份推荐卡，哪些语句让你产生了阅读兴趣？标一标。
讨论交流，小结提炼。预设：
①用问句设疑。
②让内容留白。
4. 三改习作：针对自己的推荐卡，尝试用问句设疑、让内容留白等方法来引发读者强烈的阅读兴趣。
5. 组内交流：学习小组内开展互动交流和点评。
评价指标：能引起读者更大的阅读兴趣。
二、誊写习作，展览推荐（略）
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