一直在寻找内驱力的来源．因为家里有一个在读初中的孩子。以前一直很困惑，为什么别人家的孩子总是能够非常自觉主动地求知若渴，可是自家的孩子，似乎只有推一下才动一下，有时候推几下都不动一下。后来知道了，人类学习的力量有两种，一种是推力，一种是拉力。主动求知的孩子是因为前面有一个美好的目标，他被这个目标拉着往前走。而尚未开启心智的孩子呢，则是被家长和老师往前推着走的，是一种逆行的力量，当上坡的时候，有时候推都推不动。
其实我也一直都知道，孩子学习的主动性来源于内驱力，也就是动机。当有了内驱力，那可能一切问题迎刃而解。可问题是，如何才能帮助到孩子获得内驱力，这是一件很让我伤脑筋的事情。
有困惑，自然就会去探索。于是，我学习了很多关于内驱力的书籍和文章，有了一些了解，虽然还没找到正确答案，但最起码是离答案越来越近了。
鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦如是。
同样的环境，有的人不断超越自我，有的人却原地踏步，甚至退化。关键点在于，是否具有内驱力。
丹尼尔.平克写的《驱动力》这本书将人的驱动力分为三种：
第一种驱动力：来自基本生存需要的生物性驱动力；
第二种驱动力：来自外在动力，即奖罚并存的萝卜加大棒模式；
第三种驱动力：来自内在的动力，即内心里想把一件事情做好的愿望。
如何拥有第三种驱动力，这是最关键的。内驱力与学习之间的关系是互惠的，它对学习起推动作用，学习的成果又会转而增强内驱力。
一艘没有航行目标的船,任何方向的风都是逆风。
没有内驱力的人则更为浮躁，他们关注的不是执行，还是来自外来的反馈。
领导的表扬，金钱物质的奖励，鲜花和掌声是他们前进的动力。外来的掌声多，就会鸡血满满；外部反馈少了，就失去了前进的动力。
他们“不是因为有回报才去做，而是因为“做”本身就是回报”。这种“做本身就是回报”的动力，就是第三种动力，即内在的驱动力。
稻盛和夫将人分为三种：不燃型、可燃型和自燃型。那些自燃型的人，他们靠的都不是坚持或自律，而是靠自己内在的驱动力在行动。
如果将目标按照内外部来分的话，可以分为：外在目标和内在目标。
所谓的外在目标，就是以利益为导向的，追求个人荣华富贵和功成名就。而内在目标则是愿意帮助改善别人的生活，愿意让人更好地去成长。只有内在目标才能更长期地带领我们的内心，去调动我们做事的积极性。
“毛竹”，在它生命里的最初5年几乎没有明显的生长痕迹，但5年后会以每天近1米的速度急速生长，6周内能长到20多米高。用5年的时间壮大根系，最终创造了生长奇迹。成长比成功更重要。
最怕你一生碌碌无为,还安慰自己平凡可贵。
目标分为两种：外在目标和内在目标：
外在目标：荣华富贵、功成名就，以利益为导向
内在目标：愿意帮助改善别人的生活，愿意让人更好地去成长，这种目标是发自内部的。
只有内部目标才能更长期地带领我们的内心，去调动积极性。
比较一下两种思考模式:
如果，就：比如，如果我能赚一百万，我就会很开心。
既然，那么：比如，既然我这么有商业头脑，那么我就去创业吧。
用“如果⋯⋯就”的人，远远不如用“既然⋯⋯那么”的人更加能够调动自己内心的热情。
人生中的激情（Passion），甚至是使命（Mission），还真的往往与我们的痛苦（Pain）有关。
Daniel Pink说过一句很有意思的话，”服从让我们撑过白天，但投入才能让我们撑过晚上“。
一个人如果感觉不到自己属于更伟大更长久的事物，他就无法真正过上出色的生活。
世界发生了根本性的变化——过去人们的工作以量取胜（重复性），而今天人们的工作更提倡创造性和自主性。
要激发一个人内在驱动力的方法有五种：
1、创造能够自主的环境。
具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性
2、让内在目标带领内心。人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
3、难度适中的任务。
认知心理学的研究发现：当一个任务需具备的能力与一个人现有的能力稍高一点，这样的难度是最容易让人产生心流体验的。
动机过弱不能激发学习的积极性，达到一个最高点。超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。
对于一个写作新手来说，如果一心想着要写出10万+的文章，可能会觉得非常痛苦。因为这个目标太高了。如果把目标放低，比自己的能力稍微高一些，就比较容易达成目标，当达到目标的时候，会产生心流，有愉悦感和成就感，也就更容易坚持下去了。
4、把工作当成玩乐。
有一位讲师，因为不断地给孩子分享相同的内容，都要讲得快吐了。后来他想，我得找一种方式，让自己重新找到乐趣，要不然自己真的熬不下去了。
于是，他就给自己设定多个目标，提升自己讲课的兴趣。比如，第一天的目标是让孩子们笑的次数达到30次。第二天的目标是让孩子举手发言的次数达到10次。第三天的目标就是让孩子明白某个知识点的运用。。。。。
通过这种方式，他把重复的讲课赋予了更多的意义，不仅让自己更有积极性和热情，也让孩子们更能接受，这让他的讲课水平和孩子们的成绩得到了快速的提升。
5、接收即时反馈
游戏之所以让孩子们着迷，就是他设定的场景是很容易就过关升级，很快就可以获得反馈，得到成就感。如果你努力了很长时间，都没有得到反馈，兴趣就很容易就降低了。所以要给自己设定一个较容易的目标，一旦完成，立即获得反馈 ，从而提升自己的动力。
弗里德曼所说，未来的社会，人与人之间的竞争是驱动力的竞争。除非我们有源源不断的创造力，以及超强的适应变化的能力，我们必然会被职业世界慢慢淘汰。
未来，每个人都需要将自己的的驱动力提升为自主、专精和目的，而不是胡萝卜加大棒。其实每个人面前都有一堵墙，你要每天很努力的搬石头才能跃过墙看到外面世界的美丽。
我们几乎无法改变孩子，除非她自己想觉醒，我们家长能做的只是尽量用自己的成长去唤醒她，一旦她苏醒，将会有惊人的变化。
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