其实，孩子们有一上的“比多少”学习经历，理解这类“多做了几个？”的问题并不困难。在直观画出图形之后，孩子们知道用连线的方法一一对应，并且理解一一对应之后剩下的部分或者没有的部分就是多/少的部分。
但是，小数课程之解决问题课程不能停步于仅仅会解决问题上。还应该看到此类问题在整个解决问题系统中的位置，其实这是第一个两个对象比较的解决问题类型，也就是从“绝对”意义向“相对”意义的转化。
但是，如果只是通过算式是没法凸显出这一点的，必须用好我们解决问题课程的核心工具——图形建模（在这里是方块图）。
当然，用之前孩子们已经非常熟悉的单个方块图完全可以解决这个问题，但是没法体现比较意义，所以从这一课开始，引入了双方块图，即对两个对象分别画出方块图，而且只有这样的方块图才能够把问题的整个结构表示出来（图不仅仅是解题工具）。
从课堂上孩子们的练习情况来看，大概1/3左右的孩子能够当堂拿下这种比较模型的方块图，还有1/3的孩子模棱两可，剩下1/3的孩子根本找不着北。这也是正常的，毕竟一个新事物的产生，能马上接受的只能是少数，特别是被替代的事物还完全够用。
但是，后续该如何做是一个很头疼的问题。自己做的课程，却没有配套的练习跟上，剩下2/3孩子的跟进就是个大问题。看来，可以给这一单元增加一项新的测试内容了——图解问题比赛。
网友评论