长篇教育纪实文学连载：汉东省京州市京州中学光明学校高三年级
今天4月22日，星期六，距离高考还有45天。南方已进入雨季，几乎天天下雨。每一天时阴时晴，时晴时雨，气温也没有前几天高了，平均都在20度上下，实在凉爽宜人。
今天学校的大事主要是举办校园艺术节，这个活动与高三没什么关系，但却是学校的一个重要的品牌宣传活动，是学校素质教育的集中展示活动，也是让学校产生较大社会影响力的活动。高三的学生正好借此机会参加一下艺术节开幕式，感受一下学校的文化精神，同时放松一下身心，也算是对紧张备考的一种调节与激励。
学校每年的艺术节都非常隆重，可以说是大气磅礴，精彩纷呈，全是大型团体表演，学生人人参与，全员参加，在音乐、美术、体育等老师的指导、编排下，充分展示了学校全面育人的发展理念，艺术节的举办，可以说是在应试教育的铁幕下开出的一朵亮丽花朵。学校也为此投入了大量的人力、物力、财力，在应试教育的夹缝中，毅然决然地支持，坚持连年举办。
作为学校素质教育的精品工程，形象工程，品牌工程，作为一所民办学校，紧紧抓着这项活动不放，有其深远的考虑：
一是学校要想真在公立学校强大的教育生态中得以生存，就必须有自己独特于公立学校的地方，那就是比公立学校更好的升学率，同时比公立学校更好更全面的教育，直白说比公立学校做得更像样的精品化教育，或叫素质教育。我曾一度认为，中国素质教育真正的开展，可能就是在民营学校，而不可能是在公立学校，因为民营学校可以不太受国家政府教育官员的制约，可以大胆独立自费地搞自己的素质教育，当然民营学校的素质教育，一定还是以塑造学校良好的教育环境服务的，民营学校必须把自己的全面育人、素质教育、精品化教育的理念大力的表达出来，然后才有可能吸引到更多的优质学生放弃公立学校，投入民办学校。这样的民办学校，可以称得上是贵族学校，收费自然要高很多了，可能公立学校正是在教育费用上大大受教育主管部门的制约，无法放手开展素质教育方面的内容，因此国家虽然大力倡导，但毕竟资金投入不够。
二是艺术节的根本目的是宣传，大型团体歌舞表演，让人真的可以感受到学校浓郁的艺术气息，感受到孩子在这里的非同一般的表现。因为人人参与，所以每一个孩子都受到锻炼与影响。
三是经过这种大活动的洗礼，学生的确能感受到小我与大我、个人与集体的关系。小我的参与、配合、合作，成就大我，成就大美，成就大乐，当家长们看到拍出来的照片、视频，都真的被孩子们的表现深深震撼，而孩子们也会强烈感受到一种参与创造美的快乐。
四是素质就是这样体现的，艺术节不仅仅是大型活动表演，还有摄影、绘画、歌唱、跳蚤市场等多种形式的活动，使学生在艺术节的两天里，把个人才艺得到充分的展示。可以说学习为智育，从某个角度为分数，为现实的利益——考上好大学，为未来投资，而活动为美育，为德育，为体育。综合素养，情商增长，健全人格，健美心灵。青春岁月，即要读书、做题、考试，更要文学、艺术、音乐、舞蹈
艺术节所体现的，动是生命活力，静是智慧与生命品质。
因此说，我是为学校艺术节点赞的。
但是，这样的活动，注定是要耗费学生、老师很大的精力的，于是便常常遭到很多人的反对，而反对声音最强的就是一线老师，尤其是班主任，一线老师，有一种极为狭隘的观念：学生就是要学习，就是要做题，有那功夫，就好好把成绩提升上去，这才是正道，其他一切都是搞形式、搞花样，都是欺骗家长、欺骗社会，都是浪费时间，都是领着学生玩。所以每次举行这类活动时，他们总是抱怨，总是牢骚，觉得耽误了自己的教学进度，耽误了自己抓学生的学习，尤其是让他们协助管理、督促学生认真参加各类艺术节活动时，他们的意见更大，比如到操场督促学生整理队形，服从指挥，他们会觉得这比上课都要累，感觉打乱了他们的正常教学规律与教学计划等等。反正是一百个不高兴。
这样的老师，他只有一个愿望，那就是领着学生考试。我对这样的老师很不喜欢，他们根本不明白教育为何物，只知道教育就是学知识，拿分数。
教育是什么，教育是参与一个孩子的生长。是引导孩子参与到自己的生命成长之中，而不是一个简单的接受知识，而是去参与自己整个生命的成长。学生也必须是整个教育的重要参与者，而不是一个简单的受教育者，老师是协作者、陪伴者、共同参与者，而不只是一个教导者。
所以，老师，真是一个群非常狭隘的群体，他们从来只会做他们熟悉的事情，此外，连接触一下、协助一下都不愿意。他们活得封闭，而常常也甘于这种封闭。他们特别讨厌别人麻烦他，生怕打乱了他们多年来形成的简单的工作习惯。我接触的许多老师都是这样——毫无创造力、毫无创新意识、突破意识的一个小文人群体。
这就是不在道上。
不在道上的，不只是老师。还有些学生，也严重地不在道上，不管老师怎么引导，他就是那么地自以为是、自作主张，几乎完全不听取老师的建议与意见，自行其是，引不上道。有句话叫不作就不会死，他们常常就是要作死。
一个学生，学习一向努力认真，也特别勤奋，很爱问问题，可是成绩总是一踏糊涂，老师每一次和他交流，总是感觉扭得慌，因为他对你话的理解，常常与你的意思不在一个频道，比如说，考试时放松不要紧张，到他这儿就变成了“考试无所谓，随便考考就行了”。比如你让他每周参加一下几个学生的辅导，集中解决学习中的问题，他偏偏不去，等你辅导完了，他单独找你，把别人问的问题又重新问一遍，把刚给别人讲的又要重新给他讲一遍，问他为什么不一起参加，他会说“我当时没有问题”。反正不管怎么样，就是与你无法协作。
他问的问题，常常是课堂上重点讲的东西，是课本上明明写的东西，只要翻开书看一看就可以明白的东西，甚至他问的问题就是他自己笔记本上记的东西，然后他就直接问这是什么？他的思维根本不是按着老师的思维走，老师讲的好像根本就没有听，而他记的东西也根本不知道为什么要记，甚至也不知道自己记的是什么。最奇怪的是，你若问他：你为什么不跟我配合呢？你按我说的来做不就行了吗？他的回答能震惊死你：老师，我如果太听你的话，做什么都按老师说的做，那不就学成了傻子了么，我可不想做个书呆子。
我只能骂他一声：滚！
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