教学一篇文章后，我在什么情况下会主动反思？多是当有了自认为精彩的课堂之后，当然偶尔也会在有所失败之后。今天读书后，再对照自己的反思，发现我的只能被称为:教学实录。那么如何写好教后记？
写好教后记，需要有一种穷追不舍的精神，需要不断的提高自己的理论素养，这是一个慢工夫。
这就是我感到自己的教后记，只是教学实录的原因，缺少理论的支撑。这个问题老早以前就已经意识到了，我最大的困惑是，从哪里去学习理论？怎样把枯燥的理论内化成自己的？怎么样克服自己看到理论知识就犯困的问题？
主要笔墨应该放在自己感触最深的地方，以一个问题或一种现象写一篇，尽力想清楚，想透彻。
要确定一个主题，一节课教下来，会有许多需要思考的东西，可写文章也罢，反思也罢，总不能面面俱到，要把精力集中到一个点上去。当然这个点要能反映和揭示一些教学规律。
在呈现课堂生成时，不要停留于津津乐道他的精彩，而应深入反思。课堂生成为什么会出现？他的出现和预设的课堂教学目标有什么关系？
所有的生成，都属于我们不可控的范围，所有的生成，都是都是基于课程目标，基于学生的认知水平。课堂生成，恰恰说明我们的准备不够充分，尤其是对学生的了解不够深入。
实际上不少课堂生成是预设的教学目标不合理，教学组织程序不妥当造成的。
这就是我借班上课常常感到很棘手的原因。用自己的学生，他们的文学素养达到什么程度，我是了然于心的，可是借班上课，我准备的不足。只是又疑惑，要从哪些方面去了解别班孩子的学情？
总之，今天读完这一章，疑惑点很多，心里又开始犯迷糊了。
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