“褒禅山”的再挖掘
01
我和《游褒禅山记》的渊源，缘于09年全省教学比赛，参赛篇目就是这一课，比赛场景至今记忆犹新。高三一轮再复习这一课，我试图换一种方式，通过小组合作探究，挑选同学课堂展示，实现对教材的深度挖掘。
由于目标要求很明确，7班同学研读得很深很细，课堂展示也各有特色。我就分享几个精彩观点，谈谈对作者形象的思考。
“褒禅山”的再挖掘
02
为文“务为有补于世”。
聪明而认真的杨兰同学，在黑板上整理了展示要点，包括作者背景、思想观点、艺术手法、文化常识等内容。然后引入“为文务为有补于世”的观点，作为文本挖掘的切入点。她谈对思路的解读，谈对王安石的看法，既有理论的高度，又结合具体例句，很全面也很深刻，有做学问的务实求真的态度。
王安石倡导“为文务为有补于世”，这是他的为文之道，也是为人之道。他一边与友人游山观景，一边又抒发心中块垒，特立独行的王安石，不管身处何时何地，都在思考社会和人生，并将所见所思付诸文字。翻开这篇课文，第三段讲“百折不挠”，第四段讲“深思慎取”，都是其人格精神的体现。学生对作者形象，提炼的关键词有：执着、倔强、坚持、较真，甚至“一根筋”，都有具体例句佐证。我们结合课文内容，还原历史本真，“坚持”和“谨慎”就是他的生活态度，也是他的处世原则。
王安石是正统读书人，《游褒禅山记》是文道合一的体现，他做学问、搞改革，胸怀理想，经世致用，穷则独善其身，达则兼济天下，有着读书人的良知与责任。
《游褒禅山记》的启示：要不忘初心，做一个纯粹的、有担当、能行动的人。
“褒禅山”的再挖掘
03
做学问，要“深思慎取”。
王泽同学不走寻常路，我挺喜欢他的发言。他抓住“深思慎取”四字，谈王安石的治学精神，从三方面分析：严谨的治学态度，认真的求实精神，研究事物的求实存真。别的同学从“志”“力”“不随以怠”“以物相之”的角度来谈，都从大处着手，有看问题的高度；他独辟蹊径，从治学方面来说，结合学生和学校实情，从小处来说，讲得透彻清楚，有思考的深度。王泽思维灵活，别人找高度，他找深度，这就是创新思维，就是求异思维，也是做学问应该有的精神。
做学问和做事一样，都要求真求实，一丝不苟，才能成功。看课下注解，王安石游褒禅山是1054年4月，写成此文是7月，文章虽篇幅短小，构思时间却长，可见他是反复斟酌过的。再看文章结构，全文四段内容，叙事写景议论，过渡衔接自然，行文逻辑严密，语言提炼精准，前后环环相扣，这是思想家的写作态度。再知人论世，王安石 “负大名于天下三十年久矣”，大家早就盼望他改革弊政，所以他参与变法革新是众望所归。在北宋的政治舞台上，他凭借其热血和才华，凭借其胆识和勇气，挽狂澜于既倒，虽几经起落，仍不屈不挠，奋然前行。
语文课就要开发人的思维，培养人的思辨能力，这就是立德树人。王安石告诉你：做人就要善于创新，走别人没有走的路，也许是一条成功之路。
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04
搞改革，就要勇于借“物”。
李志强善于推理，善于横向对比，他的切入点与众不同。他将《兰亭集序》与《游褒禅山记》做对照，进行比较阅读，这是文本解读的方法，他的观点条理清楚，让大家耳目一新。两篇都是记游，都有感而发，即时说理，重在说理，但侧重点不同，主旨也不同。《兰亭集序》将记叙、描写、抒情、议论有机结合，得出“生死亦大矣！”的结论，是对晋代士人精神生活的温馨提示，但说的有些空有些玄，条理不太顺，也有些费解。《游褒禅山记》也将记叙、描写、议论结合，重点在因事说理，叙议结合，结构很清楚，逻辑很严谨，理论和实践结合，对“志” “力”“物”的有机结合，做了理性的分析，观点和态度都很明确。
李志强还阐明想和做的辩证关系：有的人想得好，有理论高度，但没有行动，或行动不彻底，往往半途而废；王安石有思想，有理论，也付诸行动，他是不尚空谈的实干家。作为思想家和政治家，他比王羲之更务实，更注重想和做的统一。
王安石变法失败，理论与实践的脱节，还有用人不当的因素，即“借物”的条件没有用好。但就改革的雄心抱负，干事业的执着与坚守，他就很了不起了，他是文人的标杆，也是民族的“脊梁”！
“褒禅山”的再挖掘
05
课堂交流，就是好的“驱动材料”。
李志强的解说，一向大胆有个性，我很欣赏他。他说：王安石改革的不彻底，归根结底就是知与行的不统一。
我追问：关于“知行合一”，后来有一个成功者，他是谁？大家异口同声说：王阳明！
“对，王阳明即王守仁”，他有几个“家”的帽子： 哲学家、思想家、政治家和军事家，这是他的历史定位。他的“知行合一”和“格物致知”，都是人类宝贵的精神财富，他的理论能付诸实践，比王安石更成功。
再有一个就是“陶行知”，坚持平民教育，也是“知行合一”的典型。有同学还说“崔永元”，他的铁肩担道义，他为苍生鼓与呼，也是这方面的榜样。
这样的例子还有吗？有，但不多！
有同学说：姓王的真厉害！王安石、王羲之、王阳明！都是思想家，都是大文豪！
有人起哄：咱语文老师也姓王！
哈哈，我和王泽也跟着沾光了！
我认为，不论是文本讨论的内容，还是课堂的拓展延伸，都是学生写作的好材料。再看课后第三题：“求思之深而无不在”的深思？“求思”具备的条件？这个问题设计得好，有思考的深度，也有任务驱动在里面。
我们常说，语文课要“回归课本”，课堂要与写作接轨，这都是课改的必然选择。所以互动交流很重要，既挖掘了文字内容，也储备了作文素材，语文素养的都在这交流的过程中！
“褒禅山”的再挖掘
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我喜欢看简书，尤其是《旅行在路上》这个专题，精彩的文章真的很多，但像王安石这样的大手笔很少。
你再读《游褒禅山记》，再次探究王安石形象，给我们的启示真是太多，学习永远在路上，让我们终身去参悟吧！
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