“主问题”设计随想

“能够对教学内容‘牵一发而动全身’的‘提问’‘问题’或‘话题’，就是‘主问题’。它是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题，是阅读教学中能从教学内容整体的角度或学生整体参与的角度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏过程的重要的提问或问题。

    ————余映潮  《致语文教师》

如何避免碎问碎答，也许今天我心里才有了比较明朗的答案。自认为自己的课堂提问设计的还可以，可是对照一下余映潮老师说到的弊端，又令我汗颜！没有深度的提问，不经过思考就能回答的问题，不停地问，只是希望学生向我设计的方向靠拢，从而忽略了学生自己的感受！

细思极恐，我的课堂快不得没有活力，原来，我没有很好的去引导他们，却一味地用“逼问”的方式把他们逼进死角，是我之罪也！

如何改变这种传统的现状，我迫不及待地边想边寻找答案，看到这几句话后，我也明白了其中的一些端倪：“主问题”设计的更为重要的意义在于学生课堂实践活动的形成……能让学生在学习过程中养成“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。这就告诉我们课堂上的大方向是什么，我们的目的应该是形成学生真正地课堂实际活动，在活动中丰富自己的体验和经验，从而促成良好的独立阅读的习惯和能力。

”主问题”常常以“话题”的形式出现，所以课堂教学中我们的提问应该以一种新的形式出现，不该再是随口就问，不经过思考就回答，比如“好不好、行不行、懂不懂”之类的问答就应该避免出现；不是不能问，而是不能以这样的形式问，现在的提问，主要表现形式就是课堂上师生的“对话”，从表面深入到实质、深层。

常用的提问手段逐步被淡化，取而代之的是无提问型的课堂，只研究而不提问，只交流而不追问。

一切说白了，“主问题”的设计就是为学生的课堂活动而设计，为学生的阅读能力训练而设计，为师生课堂对话的形成而设计。

请不要把这个问题太极端化：你说课堂不能提问，我就只管讲，进行课堂的“自我表演”！当然，这也是不行的！想办法让学生动起来，读起来，写起来，说出来，老师闭口少说话，聆听学生的独特体验，适当加以指导，如是而已！

“主问题”的设计必须要经过高度的提炼，需要备课的老师更加细致地研读课文，否则，很容易“走火入魔”！

不读不知道，一读真的是“受益匪浅”！