导语：朋友的女儿最近在学游泳，当妈的觉得女儿学的慢，教练一个动作要教好几遍，而且还总因为一点小事而赞美孩子，孩子会不会因为这些赞美变得容易满足？是不是该及时指出孩子的不足？家长是不是要对孩子再严格一些？美国心理学家卡洛杜威克的演讲“相信自己可以进步”提出了完全不同的看法。
暂未通过
在美国读高中，学生需要修完一定量的课程，并且全部通过考试才可以毕业。芝加哥有所高中，他们给所有没通过某课程考试的孩子的打分是暂未通过，而不是不合格。这个评价简直棒极了。通常我们在做某一件事情的时候，如果得到的成绩是不合格，那么我们会觉得自己很失败，自信心大受打击；但如果成绩是暂未通过，看起来就像是有人为我们打气说：“再努力一点点就能到达终点啦”，我们会觉得自己的学习没有白费，还有提升的空间，于是目标更加明确。
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有一次我给一群10岁左右的孩子们提出了一个对他们来说比较困难的问题。有些孩子的反应让我出乎意料地惊喜：他们说，“我最喜欢挑战了”，或者“希望这个问题能让我有所收获”。这意味着他们明白，这个问题可以帮他们提升自己，这些孩子拥有成长型思维模式。但另外一些孩子觉得，太悲催了吧，为什么我要面对这种问题啊？！他们感到自己的智商受到了挑战，而他们没有接受这个挑战。这些孩子的思维是偏固定型的，他们没有考虑到自己面对的成长的可能性，反而被眼前的困难吓倒了。
这一类的孩子们后来怎么样了呢？在一项研究里，有固定型思维的孩子说，如果考试失利，那么他们下次考试时会选择作弊，而不是更加努力地学习。另一项研究里的固定型思维的孩子，则是在挂科后去跟那些比他们考得还差的人呆在一起，以此来安慰自己“我还是挺棒的”。种种研究表明，遇到困难时，这些孩子更倾向于选择逃离。
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科学家根据面对错误时的表现把孩子们分为两类，并对比了他们的脑电活动：固定型思维的孩子在面对错误时大脑几乎没什么活动，因为他们选择逃避错误，而不是研究或反思它们；而成长型思维的孩子认为能力是可以通过总结错误，吸取经验教训来提升的，他们积极面对错误，努力提升自己。
培养孩子
那么问题来了，我们是怎样培养自己的孩子的？作为父母，我们是更看重孩子现有的成绩还是他们提升的过程？我们希望孩子们把全部精力放在考满分上吗？我们难道不希望自己的孩子有远大理想吗？我担心，在离开学校后，他们会把将满分的热忱与追求延续到未来的工作与生活当中去。许多雇主都告诉我说，我们培养的这一代年轻人啊，如果不给他们点奖励，他们的工作简直一天都坚持不下去。
我们该怎么做才能让孩子们也更看重成长的过程呢？
第一：不要再去赞美孩子的智力或天分了，去赞美他们的进步吧。
赞美孩子要有技巧，要用心。赞美智力或天分只能让孩子更加追求眼前的成绩，忘记自己还有很大的提升空间。我们应该去赞美他们的努力，专注，做事的技巧策略，坚持，最重要的是他们的提升与成长。这些赞扬可以让孩子们有更强的韧性与适应能力。
第二：奖励孩子进步的过程。
最近我们与华盛顿大学的游戏研究者一起开发了一个注重进步过程的在线数学游戏。普通的数学游戏会因为你给出了正确答案而奖励你，但这个游戏只会因为你的进步而给你奖励。这款游戏注重的是学生的努力，策略与进步。在游戏的过程中，随着问题困难程度的加深，孩子们自然会变得更加投入，更加努力，更加坚持。
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思维方式
拥有成长型思维的孩子有更高的自信心，在成长的道路上也更加坚持自我。如果你的孩子没有这种思维方式的话也不必担心，因为思维方式是可以改变的。
在一项研究里，我们告诉一些孩子，每一次让他们迫使自己从舒适区域里走出来，去面对一些新知识或困难时，他们大脑的神经元之间将产生新的更强大的联系，久而久之他们就会变得更加聪明，这是我们对他们进行的成长型思维教育。
你猜发生了什么？那些没有接受成长型思维教育的孩子们成绩继续下滑，但接受了这个教育的孩子们成绩则快速反弹。现在已经有数以万计的学生的例子可以证明，经过成长型思维教育的孩子是可以得到提升的，特别是那些在合格线上努力奋斗的孩子们。
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我曾收到一封来自一个13岁男孩的信，信里写道：“亲爱的杜威克教授，感谢你的著作。我知道它们都是基于科学研究的，因此我决心将你教给大家的知识付诸实践。我更努力地学习功课，更用心地与家人和同学相处，在这几方面我都大大地进步了。现在我才意识到自己以前浪费了好多时间”。
不要再浪费一分一秒了，我们已经懂得能力是可以提升的，而这就意味着，每一个孩子生来就有权利生活在一个给予他们时间去努力，并且鼓励他们进步的环境里。
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来源Ted Talks:
DCarol Dweck: The power of believing that you can improve
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