我们都知道“世间没有绝对公平”这个道理，可是在工作和生活中每每遇到一点点不公平的事就会心生怨气、满腹牢骚、怨天尤人……
学年初为绩效考核、评优选模、职务晋升等制度的规范而全校教师“闹得”不可开交。比如统考科目与非统考科目各执其词地争对自己有利的公平；地区弱势科目和其他科目之间的所谓的自己出发点的公平权争夺；法定假、未任课和正式任课教师之间的争夺战；任一个班和多个班之间的公平性辩解；有的学校还分多种平台班，更是“争得好看”……
每每这个时候，因为各自的利于不难看到许多真面目。不过，还别说都挺有理的，比如美术不考试或者考试的分值、方式和其他考试科目不一样怎么评比，就高平均值统考科目“不接受”、就低平均值美术科目“不接受”、就中间值也还在有争执；又如你上一个班语文和我上两个班怎么可以比，何来公平……
这个时候，产生的任何参数都是不可靠的，主要问题不在于学校和教师本身，而是因为世间没有绝对的公平，这个时候人的“心”就很重要了。
什么心？齐心协力的“心”！海纳百川的“心”！相互理解的“心”！或者说少些私心的“心”。
脸红脖子粗！结果呢？“绩效”变成了“急笑”——有人“急”来，有人“笑”，几家欢喜几家愁。甚至于有人把绩效分配形容成“狗咬狗的战争”（显得有些夸张）。
其实，“绩效”本身没有错，而且更能激励人的奉献精神、体现多劳多得。错就错在人的那颗不起眼的“小心”。
好吧，少数服从多数，勉强定下这一年的“努力方向”和“奋斗目标”。
转眼，正式核算开始了。n多棘手问题，产生n多核算方案。比如，甲班缺考4人，乙班没有缺考怎么算？缺考可不可以人为发生？不加以理解又对真正的生病等原因缺考不人道，加以理解那万一“人为的缺考呢”？
嗯，确实头疼。各说各有理的争论又开始了，不过因为有前面的先拟定的相关制度，这次的争论只能是“牢骚式”而已。
但是，很多时候我们值得注意的是——这样的争论得不到所谓的较为公平的解决，那么它们就会成为老师所要去钻的空子。
还是简单举个例子吧，我上两个班语文，他上一个班语文（或许他比我有些特殊比如年龄稍长），当我的成绩“输给他”的时候我就会争，我就会下一年要求只上一个班或者大家都上成一样。也对哦，凭什么有人就只上一个班呢？抽签决定公平不？照顾某些人，甚至于很多学校出现专门照顾“家属、亲戚、好关系”的现象更多。为什么？很多任课班级分工不公开、透明？
对吧，不管怎么，都有得争的！
其实，不争可不可以？我认为，不是可不可以的问题，而是根本没有必要去争。大局意识，奉献精神，一切优秀传统美德就体现在这里了。
争吵时，有这么一个值得深思的问题：你要的是对错，还是幸福？
好好想明白，想好了，我们就会发现：争对了，你就失去了对方会带给你的幸福。这个道理很实际。
所以，我更想说“公平不是一种状态，甚至于不是一种固定的状态，而是一种人的乐于奉献的心态”！
当一个人拥有了理解、包容、大局为重的心态时，再大的不公平也会显得公平。
如果实在还在想不通、理不顺，我们不凡放平心感受一下——鸢飞戾天者望峰息心，经纶世务者窥谷忘返！
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