文/梁树丽
听刘荣慧老师分享
我们老梁读书会英语老师有12位，加上我校英语组的两位老师，就有14位，所以这个学期我突然有了新想法，或者叫新添加，我想让大家一起共读程晓堂教授的这本《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》。
共读书
为什么选择这本书？我发现这本书有一个非常明显的特点，那就是书中的每一章都设置了问题，以问题为导读的方式更能让我们做到有的放矢，节省时间，而且我发现只要我们搞清楚了这些导读问题，我们就基本上已经掌握了本章节的重难点，这对于阅读刚起步的老师来说这本书是首选。
当然读这本书可以帮助我们更好地理解课标，其实很多东西都是重复的，只不过简单的事情就是要重复做，坚持做。对于我个人来说，可能我读这本书会比大家一起读行走的更快，但是我还是想让打击抱团行走，当我把大家引到路上的时候，他们自然就可以自己奔跑。
我给我们英语读书团队的每位老师都分配了阅读任务，而我则把自己排在最后，我要做的就是最后的复盘，这对我来说并不轻松，首先每位老师分享我都要一起认真阅读而且还要跟着做课件，所以我是最累的那个人。
三月份的第一周我读了第一章，我不仅做了笔记，而且我还把笔记做成了幻灯片，我要在刘荣慧老师分享之后做好补充，这对我来说虽然辛苦，但挑战也是成长。
刘荣慧老师是新网师优秀学员，我请她第一个做分享其实也是借助她的优秀给大家开一个好头，毕竟行走的路上，榜样的力量非常重要。
分享中
果然刘老师不负众望，虽然她这段时间一直忙着毕业论文，但是她还是出色地完成了第一章的解读，而且她还把理论和课例相结合，深入浅出地为我们解答了第一章要解决的两个问题：
1.为什么要再次修订英语课程标准？
2.2022年版课标新的何处？
刘老师分享的过程中，我能感觉到她的理论功底是非常深厚的，尤其是比较容易搞混的概念她都能够记得很清楚。比如义务教育阶段的课程标准是在2001年，2011年和2022年，而2001年，2003年和2017年是高中课程标准，我们弄清楚这五个版本的英语课程标准，我们就能更快速理解书中提到的为什么要再次修订。
当然在分享中，我发现刘老师使用最多的是思维导图，思维导图可以帮助我们更好地理解书中的内容，同时结构化的知识体系更能帮助我们提升思维。
我用了一下午的时间完成了我的课件，虽然做的时候我尽量和刘老师避免重复，但是一下午忙下来，我腰酸背痛，我在想刘老师每天要完成新网师那么做的作业，不知道她是如何做到的，反正我肯定不行。
我发现我在做课件的时候提升的是最快的，因为我喜欢延伸，比如我会思考“学科”和“课程”的区别，为什么是英语课程而不是英语学科等等，正是因为有了这些思考的添加，我发现我的读书速度是很慢的，但同时也是有宽度和深度的。
刘老师这次的分享给我带来的最大启发就是她的分享并不拘泥于课本内容，她没有照本宣科地来讲，而是加入了自己的思想还有实践，比如她分享单元整体教学的时候，她给我们分享了她的单元整体教学设计，她从研读语篇开始，制定单元整体目标，然后是课时目标和教学活动，最后是自己课堂实践后的反思与改进。
其实读到第一章的时候，我就在想我们应该来搞一个单元整体教学，哪怕这学期就弄一个，我觉得也是成功，要知道当我们开始设计的时候，我们会去读什么是单元整体教学，如何做好单元整体教学，目标如何设定，英语学习活动观如何分层等等，其实在实践中也是对理论的学习，而且还是让理论“死去活来”的学习。
所以听完刘老师分享之后，我们就有了这样的想法，这是刘老师带给我们的启发，也是我们需要去尝试的路。
虽然我们是第一次搞这样的共读活动，但是大家的参与积极性还是挺高的，我们有12位老师参加了此次共读（张瑜老师请假），唯一遗憾的是刘老师没有腾讯会议加时卡，这就造成分享中的交流时间短，显得有些急促。
其实成长就是这样，只要自己愿意，我们会有一百种方式达成目的。但是如果不愿意，我们也会给自己找出一万个理由。成长由你！
感谢刘荣慧老师的读书引领，感谢她的资源共享，因为分享，所以成长。
感恩！
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