题临安邸
宋·林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
文/涅阳三水
题临安邸，我把这首诗写在黑板上。然后转过身来，面对着孩子们：“我们学习过《题西林壁》这首诗，对吗？”
孩子们不约而同地回答：“学过。”
“那么大家结合课本上的注释，理解一下“题临安邸”是什么意思？”
孩子们纷纷低下头去，看课本上的注释，嘴里不断地絮叨着。
终于有声音出来了：“题写在临安一家旅店。”
听着孩子们的表述，我笑起来了，追问了一句：“什么题写在旅店？旅店的哪里呢？”
这时候孩子们恍然大悟，赶紧纠正自己的表述：“题写在临安旅店墙壁上的一首诗。”
我又笑了笑，导入才过去了。
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“我们已经学习了一首关于南宋朝代的诗，对于这个朝代我们有哪些了解呢？”
孩子们叽叽喳喳表述了一阵子，我一一点头肯定：“南宋是一个非常复杂的时代，我们今天学习的这首诗，是从另外一个侧面来反映那个时代的。我们再来读一读这首诗。”
孩子们又读一遍。
“在读这首诗之后，你有什么样的情绪出现呢？酸甜苦辣咸，人生五味，这首诗带给你一种怎样的滋味呢？”
问题一出来，教室里顿时鸦雀无声。
看来，这样的表述不够清晰。换一种方式，重新来问：“读过这首诗，你高兴吗？你悲伤吗？你难过吗？你兴奋吗？”
这样的问题导向性比较清晰，孩子们很快就进行表述了。
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“这首诗让我很难过，国家已经沦陷，皇帝也成为俘虏，就这里的景况还是这样的任何事儿都没有一样。”
有孩子表述，立马肯定：“任何事儿都没有一样，你的表述很是精准，这些人在这里纸醉金迷，把国家沦陷，忘得一干二净。”
紧接着又有孩子开口：“山的外边还有青山，楼的外边还有高楼。这山这楼，都在西湖边，这是一个山清水秀的地方，也是一个让人堕落的地方。陆游的诗句，但悲不见九州同，在这里却看不到踪迹，这里的人们把国破家亡的事儿，忘得一干二净，实在让人痛心！”
“痛心，用这个词语来表述你的感受，非常棒！相信诗人在写这首诗的时候，也是非常痛心的！”
接下来，教室里有一阵子安静，可能孩子们没有想好。
为了打开孩子们的思路，我开口提问：“西湖歌舞几时休？这一句当中的休该怎么理解？”
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教室里依然安静了一会，有一个怯怯的声音出现：“停止。”
追寻到这个声音的主人身上，把视线停留在他的眼睛上：“停止，非常棒，那么是什么停止呢？”
孩子得到了肯定，有一种喜悦涌上来，噌一下从座位上站了起来：“在西湖边的这些唱歌跳舞，什么时候才能停止呢？”
示意孩子坐下，我接着来问：“这是一个问句，那么咱们大家说说，是谁向谁发问的呢？”
“诗人向这些唱歌跳舞的人发问的。”
“是啊，诗人发问的，国家已经破败不堪，怎能不令人担忧呢？让我们和诗人一起来问一问——
“西湖歌舞几时休？”
“我们的故园已经不在，我们的同胞正在受难，怎能不让人难过呢？让我们和诗人一起来问一问——
“西湖歌舞几时休？”
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“大宋朝的都城本来是在汴州的，可是因为这些当权者的腐败，腐朽，被迫迁到杭州。我们所知道的大将军岳飞，辛弃疾，他们一辈子都在战场上挥戈，要把丢失的故土召回。我们所知道的大诗人陆游，一辈子也都在用文字召唤故土。
“他们的心中，都有着整个国家的存在，在这首诗中，诗人林升心心念念的又是什么呢？我们读读后两句。”
“诗人非常愤怒。住在杭州的当权者们沉醉在歌与舞中，整日昏昏沉沉，把国家土地的丧尸，忘得一干二净！”
“诗人因为愤怒，在愤慨地追问声着，西湖歌舞几时休！他的一颗心里装的是国家和人民，他和陆游一样，也是忧国忧民的爱国诗人！”
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“在这一单元中，主题语是诗人艾青的句子：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……诗人陆游在生命的最后一刻，为什么悲？诗人林升在面对西湖歌舞的时候，为什么愤？
“都是因为，他们对着土地爱得深沉，在宋朝的历史上，像这样的爱国诗，还有很多，比如辛弃疾的《破阵子》岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》，人生自古谁无死。
“最后，让我们在一起朗读这首诗，让我们用隔了几千年的声音，让我们怀揣对土地深沉的爱，去痛斥醉生梦死的那些南宋权贵，去安抚那些水深火热中的北宋遗民，去告慰那位忧国忧民的爱国诗人吧！”
于是，孩子们诵读的声音，再次回荡在教室里，校园里。
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