读《教育正悄悄发生一场变革》的启示

教育是社会的一部分，不改变社会的环境，教育的成功只能是短视和急功近利的。

1．教育问题不是出在学校本身，解决教育问题应该至少着眼于社区、经济和社会以及大的时代背景，形成顺势的办法。

2．学生的评估，从社会学角度上更加重要的是，“少让一个孩子落队”比培养精英更加重要；教师层面，选拔所谓名师，还不如切实地提高落后教师的技能，应该更着重新技术在评估中的使用，要注意评估的指向和教师培训效率。

3．学校机制方面，应该尽量发挥市场的作用，尽量发挥合作教育的优势。

4．密切注意教育的全球化和人口社会经济因素，不要站在教育里面看教育，那样，技巧性的教育并不能解决结构性的社会问题和教育问题。

随着大数据和信息技术的发展，中国的教育均衡也出现一些变化，逐渐从高考独木桥走向了多元的评价和选拔体制。然而，有几个问题值得关注和警觉：

1．在教育导向上，选拔精英和培养社会有用的人，还深深地植入中国人的脑海，个性化、教育继续以及教育本身就是“人们日益增长的文化需求”没有得到重视，在这个导向的基础上，无论如何改变高考、中考制度，也难免千军万马过独木桥现象。中国人重视“均”，不重视“衡”，在培养大量标准化人才的同时，伤害了真正的“创新的天才”，也造就了大量“失败的考生”，事实上中国传统的等级、平等和中庸思想，阻碍了教育的改革。

2．在底线的公平上，也由于中国文化片面强调“人上人”和一致的统一，造成了事实上教育基线无休止的抬高。美国高考的SAT数学，几乎是中国初中二年级的水平，也正是由于这个原因，美国的有些很好的高中生数学都学习了微积分以及大学课程，比较低的底线有利于个性的学生在基础教育的阶段得到自由的发展。而中国统一的高考制度不仅不得不造成难题、偏题怪题的出现，更重要的是在学习最黄金的年龄把学生的思维大幅度地固化。印度教育家苏迦特2012年获得联合国教育大奖，他说：“在大数据时代，阅读、搜索和辨别真伪是未来教育的重点”，而中国的高考改革，一直在类似“语文还是英语的权重”的低层面中徘徊。

3．“政府抓公平、教育主体趋向个性”是国际教育的趋势。中国教育管得过死和过多，造成了教育应用的单一化，也就没有教育大数据的发展。学校自主性和独立性的缺失，也就没有可能和机会参与到大数据的应用。

邓小平对于教育有一个题词：“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”，这是大智慧者的战略。

在基础教育阶段，不进行教育宗旨和目标的梳理，所有的信息化都无法真正进入教育的核心。在中国西部的很多地方，2012年的信息化和教育GDP的指标，造成了一个班级上三个投影仪的怪事，就是教育目标不改，信息化围绕设备，而无法围绕教育本身而进行的结果。而围绕高考，也许各种对于教师和学生评估会使用很多的大数据技术，但其结果是可悲的，就像河北某中学考核学生“抬头率”一样，大数据可以把教育搞活，也可能把教育搞死。

在目前体制情况下，未来均衡教育在大数据应用上，比较容易的是对于非高考因素的课程和能力，比如音乐、美术、科学、劳动和社会实践的课程。在围绕应试的课程，比较容易获得成功的是消除地区差距方面的努力，而发达地区，教育信息化的应用，可以在国际教育、中外合作教育等方面进行尝试；针对流动人口和大规模的外来人口聚集地，信息化也可以发挥很大的异地考试、异地教育的作用。

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示