“学习了吗”？
“学了”！
而且感觉很忙，但是请问：学到了什么呢？
好像什么也没学到，就是跟着老师人云亦云，被老师牵着鼻子走，或者跳到老师挖好的坑中去。
这是很多地方，很多课堂，很多学生的困惑——学而无获。
似乎可以判定，这样的学习是浅学习，甚至于可称为假学习。也就是，我们被学习的假象欺骗了。
那么，怎样的学习才有效呢？相关的理念、论述很多，不同的对象，不同的场域有不同的阐述。
在这里，我想说：真实的学习应做到“四有”。
第一，有发现要说
学习是应用已有知识探究未知知识的过程，不能只是照本宣科，生搬硬套，应该认真阅读，在已知和未知之间发现自己的“新”收获，并把他说出来。
只有说出来，大家都把“新发现”说出来，才能相互倾听，相互学习，也达到相互促进。
没有任何发现的学习应该说装模作样的假学习。
第二，有问题要提
学习是充满问题的，发现问题并提问题远远比解决问题更重要。
很多时候，我们师生一起解决的是他人的或者是预设好的问题。但学习的主体应该是一个个的人，所以，解决的问题也是每一个人自身的问题。
所以，有效的学习是学习者在已知和未知中发现很多的问题，并提出来共同探讨，达成合作探究，深层学习。
否则，师生之间“一问一答”的灌输式学习只不过是迷惑了自己的假学习。
第三，有感法要写
我们不论做什么事，学习什么素材，都应该有自己的思考，产生自己的感想。
我们要把这些感想写出来，想到什么都可以把它记下来，只有记下来的才真正属于自己的。
在不断的思考和感悟中提升自己的学习力和表达力。
第四，有创新要做
这个层次要求要高一些，原则上只有在掌握了学习中的大部分知识后才能做到创新。“自主——合作——创新”的学习模式中，“创新”是最终的目标。
我们不要求学生有更深的创新，但学习知识后切合实际的创新训练是极为重要的。
我们很期待学生通过一定的学习后，不是死记硬背知识点，不是把学到的知识装到脑袋里就完事了，更重要的是鼓励他们利用知识作出创新。
在创新中不断提升自我，超越自我，成就自我。
我想，如果在学习中做到了这“四有”，可谓实现了真学习或者说“深学习”，这样的学习才能有效。
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