夏日到了，美丽的荷花开放了！闻一池荷叶清香、听少女采莲曲声隐隐传来，不知道少女似荷花，还是荷花是少女？
董怡冉诗配画
对于江南美景，我们是向往的；对于荷花的美，我们是欣赏的。5月15日早上7点30，一个普普通通的早晨，我们和往常一样打开ccctalk，登录彩虹花和阅汇课程，欣赏诗配画、师生相互问好，走进唐朝诗人王昌龄的《采莲曲·其二》。
用心诵读
一、学习诗歌——走进美的意境
采莲曲
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
董一博诗配画
诗人王昌龄 (698— 756）：字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。其诗以七绝见长，有“诗家夫子王江宁”之誉。
很美的一首诗：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。
混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
创作背景：在公元748年（唐天宝七年）夏天，王昌龄任龙标尉已经有了一段时间，初次与阿朵见面，却是别有一番情趣。那时候，王昌龄独自一人行走在龙标城外，在东溪的荷池，看见了一幅绝美的画面，那就是看见酋长的公主、蛮女阿朵在荷池采莲唱歌的情景 ，遂作采莲曲。
诗歌鉴赏：这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
如果把这首诗看作一幅《采莲图》，画面的中心自然是采莲少女们。但作者却自始至终不让她们在这画面上出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。
直到最后，作者仍不让画的主角明显出现在画面上，那目的，除了把她们作为美丽的大自然的化身之外，还因为这样描写，才能留下悠然不尽的情味。借助动词，展现采莲女在荷塘中若隐若现、若有若无，人花难辨，花人同类的生动画面，表现出采莲女天真浪漫、朝气蓬勃的性格。
水雅斐诗配画
二、精彩表现—用心留住美好
充满集体意识，为大家服务的好孩子：马晓辉早早来到教室，打开多媒体电脑；郝欣静把上节课学习的《夏夜宿直》工工整整地写在黑板上，以备复习之用；郝天歌和郝欣静带领大家集体诵读《采莲曲》，领读和拿手机配合默契，把师生的最好精神面貌展现。
精心绘制诗配画，我们越来越棒了：水雅菲笔下的鱼活泼灵动，尚子迪的荷花生动形象，董家欢的采莲女明媚可爱，董一博的荷花色彩鲜艳，董怡然的荷花栩栩如生、采莲女纤瘦漂亮。
上麦展示，精神面貌良好：上麦展示时，教室里总会一下子静下来，只能听到风吹树叶的声音，孩子们在准备着... ...当开始诵读展示时，声音洪亮、饱含感情，一个个落落大方、自信满满，我喜欢孩子们朝气蓬勃的样子。
尚子迪诗配画
三、晨诵拓展—用心创造美好
学习诗歌时，需要联想和归类学习，比如介绍作者王昌龄时，我们想到了诗仙李白写给王昌龄的一首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
《采莲曲·其二》诗中人花难辨、花人同美的优美意境，无疑引导我们善于发现生活中的美，更要勇于创造属于自己的美好生活。
一池荷花、一弯小舟，徜徉其中、曲声悠扬，好美的江南采莲图啊！
董家欢诗配画
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