文 / 梁树丽
专注自己的影响圈
前言：
五月份的课例研讨由信阳的杨艳老师负责，这次她推荐的是浙江高程申老师的一节听说课。
我们之前也进行过很多期的听说课课例研讨，也从中收益很多，但是听完程老师的课后，我想说这才是听说课应有的模样。
课例研讨提升自我
01.说文本
课例文本
这一单元的题目是Sad movies make me cry，围绕人与自我展开，谈周围的人或事对自己情绪产生的影响，语法围绕make 的用法展开。
到了2d部分，它是一个role -play 的听与说的对话练习。
我非常喜欢这个文本，因为这个文本完全照应了听说课中的“听”与“说”，比如Bert在听，Nancy在说，这是非常有趣的一个文本。
这让我想起了一本书《如何听孩子才会说，如何说孩子才会听》，我们只有先学会倾听，别人才愿意说，其实很多事并不需要评价，只要我们静静地听别人说，然后给出一个建议就够了。
我想这就是文本要传递给我们的主题意义，我们不仅会表达情感，而且还要学会倾听，同时我们会根据不同的情境给别人好的建议，一起成为阳光少年。
文本中的两个人是Nancy和Bert，我认为Bert是我们应该学习的榜样，在整个对话的过程中Bert没有对Nancy的烦恼做出任何评价，只是在听她说，所以我们要研究Bert的语言，研究她说得四句话，这是文本意义的主线。
1.What happened?
2.Un-hun.
3.But what's wrong with that?
4.I see.Why don't you ask Alice to join you each time you do something with Julie ?Then she won't feel left out.
02.谈课例
这节课例最大的不同是它只有35分钟的时间，也就是说老师要在35分钟内完成文本的讲解，这本身也是一个挑战，所以我们会发现这节课是真正的听说课，学生的活动都是在听说的互动中完成，如果时间再多一些的话，肯定会有写的加入。
看完高老师的这节听说课课例，我觉得有3个好非常值得我学习。
1.课前导入好：潭影空人心
老师的课前导入和旧知复习都是在真实的语境中发生，贴近学生的生活实际，让学生产生亲切感，激发学生开口说话的欲望，让学生有话说，敢说话。
You make me so warm and happy to be your teacher today.
This is my first time to be here in Chongqing.It makes me happy and excited.
Guess!What makes me excited in Chongqing?
复习旧知
2.课中设计好：曲径通幽处
英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列体现其综合性，关联性和实践性等特点的英语活动，使学生基于已有的知识，依托语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略运用。
在整个文本的设计中，高老师的课堂设计完全符合英语学习活动观，他从获取信息，梳理主线出发，采用结构片段式的讲解，层层推进，由点到面，由面到段，再由段到文，以人的情绪变化为本，让学生进行听说练习，同时加入学习策略的渗透，激发学生更深层次的思考。
梳理主线
以“人”为本
以“人”为本
策略运用
策略运用
活动设计
作业设计
板书设计
3.师生状态好：你笑起来真好看
整节课下来，我看到最多的是师生的笑脸，学生在轻松愉悦的学习环境中完成了本节课的学习任务，而且学生学会了用肢体语言来辅助自己的表达，这无疑是课堂上最炫的色彩。
这节课最酷的地方就是互动，这种互动不是我们常有的师生互动，而是生生互动，这才是动起来的最正确的方向。
没有什么比孩子们的自信和笑容更打动人心，所以这节课是成功的，是师生玩得最high的课堂，也是我们一直追寻的课堂。
听课老师的追随
03.聊反思
优秀的课例就是一面镜子，我们通过这面镜子是为了看见，看见别人的优秀，看见自己需要去修正的地方，然后不断完善自己，这才是学习的意义。
听说课我们通常会把关注点落在学生说什么，会不会说，但是高老师关注的不仅是学生说什么，还有怎么说。他提醒学生用肢体语言辅助情感表达，这是这一节课最大的亮点，也是我最应该学习的地方。
当然一节课中不完美就是最大的完美，针对这一节课的设计，我在想如果这一节课是40分钟，那么我应该添加什么内容？
讲课的流程我非常喜欢，我不想改变，我能改变的是课前的导入和课后的活动。
比如课前我会复习表达情绪变化的形容词，激活学生的词汇，然后用词云图或思维导图展示。
思维导图
在最后的活动设计中，针对九年级学习压力大这样的真实情境，我会设计活动，让学生谈谈自己的压力有哪些，针对这些压力我们应该给TA什么建议。
这个活动是一个发散性思维，因为学生的压力来源不一样，压力也会不一样，所以这就给了学生更多更深层次的思考，这样的思考才具有meaningful。
教无定法，我们老师要具有思辨能力和创新能力，不能一味地把听说课定义在判断正误，回答问题，填空等这些固定的模式上，针对不同的课例我们应该去思考不同的教法，针对不同的学生，我们也应该用不同的方法。
所谓的万能公式就是解决问题的方法要有“一万种”，这才是我们课堂应该有的模样。
感谢研讨，感谢愿意成长的自己！
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