活动和成长中感受教育意义

尊敬的文质老师、晓霞院长以及教师成长第一推动力研修班的各位学友：

大家好！

好久没有在学习群里吱声了，不明确什么具体的原因，这三个星期感觉很忙、也特别的累，无论是在研修班还是其他平台和场域的学习都不基本跟不上，非常遗憾也非常愧疚。

所以，在没有决定这次分享活动具体怎么安排、也没有学友来得及接龙的第一时间我抢了一个“点评嘉宾”的角色，以此来逼迫自己、提醒自己——我还是一名学习者。

我深切地感受到：没有学习，没有共同体的温暖就更没有自我的存在感。因此，我就在这么美好的夜晚，一边守着孩子们晚自习、一边和大家分享我在第一推动力的学习感想。由于这样的“特殊”情境，我的分享可能会带给大家一些不快的感觉，当然就更谈不上点评。

聆听了两位老师的分享，我把我的主题定为《活动和成长中感受教育意义》。

第一位分享者是郝香茹老师，她分享的主题是《万万没想到，我们的追星活动，引发了40多万人围观》。

听到这个主题，我带着对两个关键词的好奇聆听郝老师的精彩分享：

第一是“活动”或者说“追星活动”

24年的乡村从教生涯，历经多次的教改，面对5个“5年一个大变样”的飞速发展，教育的问题很多，解决的办法也很多。但是，我最信奉“活动”，以“活动促进教学”，实现“教育的活动化”、“活动中教育”是一种最好的教育方式。我不知道，大家身边的教育氛围如何？于我这里而言，小到一次校外走走都非常稀缺。所以，郝老师的这个“追星活动”我充满了好奇。

第二是“40多万人”

看到这个数据，我不禁地想：怎样的活动能让40多万人“围观”？我想不仅仅我充满好奇，各位学友也同感吧。

郝老师怎样带着全班学生一起追星呢？

她从五个方面给我们做了精彩的分享：

第一，为什么要追星？

一是徐红校长的重视，将少先队文化融入了师生的学习和生活，很荣幸我们又听到了一位教师相遇懂教育的校长的美好故事，这是难得的、可贵的。

二是郝老师自己本身的热爱和追求，立心给孩子们最大的快乐。这是文质老师带给我们的无形的标准，也是生命化教育赋予我们的标准，我们可以不是最优秀的教师，但是我们要成为一名学生喜欢的老师。

第二，到底要追谁？

根据学生们研究“柑橘”的兴趣，引导学生查找资料中发现了这个“星”——邓子牛教授。

这个决定给我两个感触：一是郝老师没有武断自己决定活动的主题；二是指导学生充分进行学习，尽可能地体现活动的意义和价值。

第三，如何追星？

1.走近英雄；2.寻访英雄。

这个过程，既能促进学生“聆听窗外声音”，又能给孩子们带来极大的“榜样效应”。我们在课本中，讲一千道一万，怎能比得上孩子们的亲自体验、拜访和感受呢？

第四，明星见面会

邓教授带着甘甜的柑橘走进教室、走进孩子们，让孩子们真的追到了这颗闪亮的星。

为记录美好，郝老师写下了这个经历：题为《创建英雄中队，厚植红色基因——五（2）中队寻访追“星”记》。“奇迹”就这样发生了——事迹就登上了新闻，引发了40多万人围观。

第五，意外惊喜

意外在邓教授继续给孩子们奖励，继续做孩子们的榜样。

郝老师的“五步”引导，我作为一名没有亲自参与的人员都感受到了活动带来的有趣和意义，相比孩子们还沉浸在这个活动中，并以这个“英雄”的中队为荣耀努力前行。祝贺她和孩子们越来越精进、享受更多的教育幸福。

第二位分享者是李玲洁老师，她分享的主题是《老师也是在慢慢成长中》。

又是一位文采不凡、有情怀、有成长、有故事的老师。

聆听李老师的精彩分享，我想从以下方面谈一谈我的感想，不当之处请李老师指正。

第一，在学生的成长中寻找教育的价值

李老师未曾想过自己要教书，甚至于想过当“逃兵”。但是从教的第二年，与一群一起奋斗的学生相遇改变了她。她和孩子们在窗外鸟儿欢快声的陪伴下一起努力的样子，确实很美。这也让我想到了24年前我也刚刚去乡村从教、并和孩子成天欢快在一起的美好。

我想，不是李老师看到孩子们“争气”而努力，而是李老师的努力让孩子们“争气”。是啊，我们大多的老师都在与学生的“努力”和“争气”中找到了自我、找到了艰苦教育中的价值和意义。

我们所有的有教育心的教育人都有这样的转变——在学生的成长中，寻找教育的价值。不管我们面对如何残酷的、无奈的现实，每每看看孩子们的成长，我们就会很幸福，也很坚定，这是教育的初心、也是教育的雄心。

第二，坚守“原则”

李老师的“教育原则”是：不要在冬天砍树。

从一个冬天以为死了的被砍的树春天树桩上萌发了一圈新绿的故事说起，李老师把看不到生命活力的学生看做“冬天的树”，她用她的实际行动证明了她并没有砍掉这些“冬天的树”，而是用自己的责任和关怀保护他们，最终让他们在春天萌发出新绿。

我想，像李老师这样的让一个个的“没有活力”的孩子焕发出生命的活力，才是我们真正的价值。

其实，每一个孩子都会在我们的耐心引导下，绽放应有的那一抹绿。

第三，细心的慢成长

李老师一直视不慎的处理会毁了孩子为出发点，以最好的方式引导孩子成长，也在孩子的每一份成长中坚定从教信心。

这样的善于反思、善于自我觉察、善于耐心引导细心和孩子们一起成长是非常可贵的。

我想，我们有这样的有成长思维的人、有这样的成长内驱力的人、有这样的愿意为自己的成长付费的人才叫做真正的“同尺码人”，在文质老师和谢云老师发起的“教育行走”中我们统称“美仁”。

就像李老师在分享的最后所说的：教师的成长，不是一朝一夕的事情，而是在慢慢中成长起来的。这个过程需要我们去实践，思考，反思与再实践。让我们在文质老师及其团队的引领下一同提升“思考力”“表达力”和“幸福力”，在自己的教育中绽放更多的价值。