跨学科教学帮助学生形成持续性理解

        2019兴成长计划让我有幸聆听了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》。感谢互加计划给了我一个学习的平台，让我听到了一节与传统教学不一样的美术课——将科学,语文和信息技术融入到美术课当中，让我感受到了新时代的教育教学理念！

跨学科教学帮助学生形成持续性理解

        传统的美术课堂有四个学习领域，造型表现,设计应用,欣赏评述和综合探索。而跨学科教学整合就是要完成综合探索领域。跨学科思维主要是通过自主合作，自主探究的学习方式对学生进行从低级思维向高级思维的培养。从多学科角度出发，跨学科合作，知识共构。在这节课中思思老师讲到了大概念。那么什么是大概念呢？大概念就是指能将分散的事实,经验,知识和技能联合成为整体，并且赋予它们意义的概念,原则或理论。

跨学科教学帮助学生形成持续性理解

        大概念就是要帮助学生形成持续性的理解。将其他学科和主题以大概念连接，有效的连接学科内容知识,技能和概念。做跨学科自然笔记要关注学生的兴趣，依据课程标准，作用丰富的主题进行跨学科学习，将共同关注的问题进行有效的连接，把学生置身于真实的情境，解决真实的问题。跨学科教学设计强调课程的内在联系。

        运用跨学科教学的理念，我将植物番茄的成长设计了一节探究课程设计。我将生物学科，地理学科，语文学科和美术学科进行整合。让学生观察番茄的生长周期和形态结构，了解番茄的发源地及在中国的分布，运用写生的手法绘画不同生长期的番茄，培养学生的审美能力，最后作用语文知识创造性的编写故事和童话，培养学生的创新思维能力！让学生感受自然，寻找自然中的艺术元素，让学生感悟自然的启示，通过对番茄与经济的联系，了解人和自然的关系。通过指导学生观察书写观察日记，最终通过语文知识创造有关番茄的故事和童话，升华学生的理解。学生将自己绘画的番茄作品及编写的故事和童话，在班里进行交流，培养学生的审美观和欣赏能力及语言表述能力！跨学科教学就是要帮助学生形成可持续性理解！

        根据思思老师的理念，我设计了一节《番茄的探究课程设计》思维导图，与各位老师共勉，欢迎各位老师给我提出宝贵的意见！谢谢！

跨学科教学帮助学生形成持续性理解