昨晚我们迎来了管理提升班第三课,甘肃定西阳光课堂发起人、甘肃定西市安定区李家堡学区邵锦堂校长为我们解读了《阳光课堂的秘密》，听后对邵校长的崇敬之情涌上心头。
“互加计划”的产物 —阳光课堂。
甘肃，古属雍州，地处黄河上游，它东接陕西，南控巴蜀青海，西倚新疆，北扼内蒙、宁夏，东西蜿蜒1 600 多公里，是古丝绸之路的锁匙之地和黄金路段，是新时期国家“一带一路”对外开放的前沿阵地。 甘肃，仅有1名学生的基础教育学校219所，100人以下的乡村小微学校达7892所，占据全省义务教育学校总数的76%。 甘肃农村学校和全国一样，教师岗位人数不足，边缘学科专业老师奇缺，开齐课程、开足课时，是一个久违的话题。
在这样的社会背景下，“互加计划”的产物——阳光课堂产生了。其实这是一个国家级贫困地区乡村小规模学校，为解决学校发展中遇到的问题而做的“无奈之举”，但它却体现了一个基层教育工作者的聪明智慧和创新精神。
《李家堡宣言》
2017年5月24日定西市安定区在李家堡学区召开了推进“阳光课堂”现场会，发布了《李家堡宣言》：
“阳光课堂”是网师课堂，打通线上与线下，用网络联结心灵，用流量唤醒生命，以全新的双向实时高清互动直播系统，帮助教师端与学生端实现高清视讯互联，突破时空，节约成本。
“阳光课堂”是双师课堂，线上专业老师和线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”，即一名专业老师在一间教室授课，另外N名助学老师在N间教室管理教学现场，全程陪伴，实时助学。
“阳光课堂”有效解决了小规模学校专业老师不足的问题，是保障农村最弱势群体的子女接受公平教育的新的路口，是促进区域教育均衡发展的有力举措。
今年年初国务院办公厅发布了《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，其中两点：
(十四)发挥中心学校统筹作用——强化乡镇中心学校统筹、辐射和指导作用,推进乡镇中心学校和同乡镇的小规模学校一体化办学、协同式发展、综合性考评,实行中心学校校长负责制；将中心学校和小规模学校教师作为同一学校的教师“一并定岗、统筹使用、轮流任教”。
(十六)推进“互联网+教育”发展——结合国家课程和地方课程要求,以外语、艺术、科学课程为重点，涵盖所有学科,引进或开发幕课、微课等课程,提供丰富优质在线教育资源,保障两类学校开齐开足开好课程,弥补师资力量不足等短板。
李家堡学区在2017年2月就落实了这项政策，整整提前了一年，不但走在国家文件前面，而且做得比文件更好更棒，这不得不佩服互加团队和邵校长的超前意识和高瞻远瞩。
接下来，邵校长从下面五个方面与我们分享了“阳光课堂的秘密”：
一、实施背景
2016年，我区和全国各地一样迎接国家“义务教育均衡发展”验收。“教育均衡”最重要的是课程的均衡——开齐课程、开足课时，但农村学校的现状是只有“语文、数学、英语”，其它课程几乎没有。而“课程均衡”最需要的是教师的均衡，但农村学校教师在编制、岗位、专业等方面都不足，教师年龄偏大，限制了课程的均衡，课程不均衡就带来了教育的不均衡。
农村学校，大多数属于留守儿童、单亲家庭、返贫家庭孩子，这些孩子有共同的特点：压抑、封闭、自卑。面对这样的情况，我们开启了“阳光课堂”，一年多下来效果特别好。我感觉学校就是课程，除了课程没有其它的，“用课程落实课程、用课程落实文件、用课程落实活动、用课程撬动管理”。
二、阳光课堂的发展
1、技术突破：借助改薄项目：上面配了电子白板、一体机，下载CCtalk软件，花8600元购买双向视讯设备。
2、初具规模：举学区之力、为7所村小专递音乐、美术、心理健康、安全教育等课程。
3、联盟发展：和周边学区建立“联盟”，扩大资源。2017年秋季开学后，全区各学区积极学习、尝试运用李家堡学区“阳光课堂”网络教学模式，已在全区南教学片内创建了以李家堡学区为中心，团结、宁远和杏园学区共同参与的共享“阳光课堂”联盟。
4、创新提升：整合课程、规范实施、扩大影响。一是弥短板、补学科。“阳光课堂”联盟创建后，能在联盟内按时开设音乐、美术、安全教育、国防教育、班队活动、信息技术、心理健康等课程，进行网络直播教学，解决了联盟内学校三级课程开设难的问题。二是连接资源。主要是夏加儿美术、鲨鱼公园、活动设计课。三是整合课程。2018年春季，经过深刻钻研课程，再次思考、融合、重构学科，整合后还开设了公民教育（班队活动、国防与校本、健康成长）、生命教育（心理健康教育、安全教育）、综合实践（研究型学习<语数英单元大课及融合课>、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践）等网络直播课程。四是拓展延伸。通过开办家长学校、创建小讲堂、搭建教研平台（学校层面晒课、学区层面赛课）、中青年教师培训（撰写随笔）等措施，为教师成长赋能，为学校发展聚力，提升学校与教师适应新时代未来教育的能力。
三、制度保障
以“学区化管理”为理念，为“阳光课堂”网络教学正常进行架起了制度保障，同时发挥中心校辐射带动联系托管的作用。“学区化管理”，即工作同安排、课程同实施、资源同享用、联盟同发展。工作同安排就是学区一盘棋，统一制定工作计划、统一安排教学活动、统一调整作息时间；课程同实施指“阳光课堂”统一实施，通过“1+X”模式制作微课、“1+1+X”模式架起空中课堂，实现了远距离支教为在线支教；资源同享用就是全学区建立38个备课协作组，下载甘肃省基础教育资源公共服务平台、畅言教学通、安定教育资源云平台中的优质资源，整合重构实施网络集体备课；联盟同发展就是实施“双向联盟”，即向上与区外名校建立联盟，向下与教学点建立联盟，促进了各学校抱团取暖、抱团发光，提高了联盟内各学校办学水平、提升了教师综合素质、促进了山区学校孩子的健康成长和全面发展，实现了以“资源共享、教师共享、课程共享”为主体的教育均衡。
四、收获分享
“阳光课堂”开起后，学生的成长是我们最大的动力，老师的进步是我们最好安慰，村下的改变是我们最终的期待。“阳光课堂”建立，引起教师角色转变（专业骨干教师成为主讲教师、非专业一般教师成为助学教师），倒逼信息化发展，倒逼资源利用，助推素质教育，提高核心素养，促进教育均衡发展，为地方教育教学改革探索出了一条新路。
媒体报道：《新闻联播》，人民网、新华网、瞭望周刊，中国教育电视台，甘肃电视台等30多家媒体先后报道，60多家媒体转播。
现场会：2017年定西市安定区在李家堡学区召开了推进“义务教育均衡发展”现场会。2018年，定西市在李家堡召开推进“阳光课堂”教学模式现场会。
先后通过网络关注我们课堂的有:中西部省的部分农村学校，前来参观学习的有甘肃省张掖市、平凉市的部分县和定西市的六县一区。阳光课堂正以她独特的魅力影响着更多学校的发展。
五、展望未来
1、建立直播团队：兼职——专职、非专业——专业、零碎——系统。
2、链接优质资源：选择互加计划美丽乡村的优质课程。
3、开辟新的路径：沪江开启了村小2.0移动端学习新时代——互加村小荣耀班，我们目前申请加入三所学校。
互加计划，一个美丽的故事，真实而不虚构，由沪江教育人谱写。阳光课堂，一个美丽的升华，责任感又一次陡增，坚定了我们前进的方向。看着农村孩子阳光般的笑脸和越来越增加的自信，我们应该感到自豪与骄傲。看到我们农村教师的责任担当与创造，我们更应该感到无限荣光。不应该停止我们的脚步，而是我们应该看得更远，做得更多，因为互加计划是一篇大文章。
为了解决农村小规模学校发展面临的窘境，邵校长克服重重困难，多方整合资源创建“阳光课堂”，让边远贫困地区的孩子也能享受优质高效的教育资源，开创了互联网时代乡村学校发展的新征程。 邵校长的事迹非常令人感动，一个国家级贫困地区的穷学校，为了山区孩子、为了孩子们的未来，不等不靠自己想方设法办大事，非常值得我们很多中小学校长深思和学习。
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