作为父母、教师，你真的爱自己的孩子吗？我们陷进了一个怎样的“错爱”之中？
第一，苏霍姆林斯基教育思想的核心是“人”
他多次说过：教育——这首先是人学！每一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
既然是“完整的世界”，自然包括孩子的弱点、缺点，对这些弱点和缺点，教育者要予以充分的理解，在此基础上进行引导和教育。
允许并理解孩子有弱点和缺点是每一位教育者必须明确的，否则我们就会用“十全十美”的人的标准来衡量孩子，于是这也不行、那也不行；这也不应该、那也不应该。
其结果是，要么孩子听话的什么主见都没有，要么孩子逆反得让你无从管教。
第二，张文质老师：爱孩子就是爱他的全部
“你一定要记住，你爱的是你的孩子，而不是他的表现。无论他表现好还是表现不好，他都是你的孩子”。
每一位老师都应该问问自己：如果孩子乖、听话、温顺就爱他，那么若他不乖、不听话、不温顺，还爱不爱他？我爱的是这个孩子本身，还是他的表现呢？
其实我们作为父母、教育者，很多时候我们的爱是有条件的，或成绩或外貌或听话和乖巧。而这样的孩子又有多少呢？
教育其最重要的现实意义不在于教好了优秀生，而在于我们给占绝大部分的需要帮助的后进生多少有用的东西，让他们将来能在社会上做个有用的人。
昆明丑小鸭中学的创办人詹大年在他的招聘教师启事中，列出的第一个条件是：爱学生，无条件，因为我们的学生还在走在成为天使的路上！
既然孩子还是孩子，既然孩子还走在天使的路上，既然孩子还需要成长，那必然就有许多的问题，必然表现不完美。
必然的东西是值得我们理解并积极？有效做好引导工作。
第三，李镇西老师：纯净的爱
我们爱的是孩子的本身，而不是他的表现，也不是他的成绩，更不是他将来的地位。
我们常常因为孩子的表现不好而给他“界定”，给他贴“标签”。殊不知，一个人的成长就是那么的奇怪和微妙，你认为他是什么样子的，他就会长成你所说的样子。
你说他行，慢慢地他就行了，不行也行；你说他不行，慢慢地他就不行了，行也不行。
我们作为成年人，遇到过不少的成长环境，不少的引领你成长的人，回望自己曾经历经过的点点滴滴，是不是这样的呢？
因为孩子成绩好才爱，那更不是爱，而是功利；爱他将来的社会地位，更不是教育应有的纯净的爱。
值得注意的是：真正的爱，包括了对学生的严格要求，甚至于纪律约束。这是教育的常识。
第四，陶行知：“人成长的众多可能”
陶行知曾告诫教育者不要歧视表现不好、成绩糟糕的学生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
这句话的意思并不是说每个人都可以成为瓦特、牛顿和爱迪生，而是告诉我们：我们的无限关爱、接纳与引导会给孩子的成长带来无限的生机。有了这个生机不一定就成功，但没有这个生机孩子就更谈不上成功。
一个人的成长，关键遇到生命中重要的他人，而遇到这个人不是一件容易的事。
这让我不禁想到李镇西老师的《教育的100种语言》，以及“一百种语言”下的《教育的100种可能》。
人的世界是一个不完美的世界，人的成长是一个慢慢历经岁月洗刷的过程，人的一生便是在坎坎坷坷中跌倒了再爬起来、爬起来又跌倒，让我们都充满一些关爱，让孩子们在我们的生命润泽和关爱中健康成长。
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