人们总在担心学生会对学习感到厌倦，但实际上我们应该理解的是学生到底是对什么东西感到厌倦。
教育的作用应该是帮助学生发掘并运用自己平时甚至都未曾意识到的天赋，然后利用他们的内在动机和对这一天赋的热情去学习其他东西。
最近在参与公司招聘时，发现很多孩子在学校里获得很多证书，很多学生确实很优秀，但还是会别被企业筛选，企业招聘时更需要的其实更是更具体的能力的体现。
所以今天我们讲讲如何提升我们的教育方式，更适合未来人才的需求！
学校更像一个企业公司，发掘学生的潜能，教会他们使用最新的技术，目标是解决问题。
这就是为什么我们提出挑战型学习方式，通过提高课程的相关性、创造性、协作性和挑战性，促进学生主动学习。
在第一阶段,教师引导学生想出一个他们想要解决的问题，问题与学生的相关性越高，对他们的影响就越大。
一旦确定了问题以及如何解决问题的整体想法。
第二阶段：教师和学生将问题分解为一连串的具体问题。
行动计划是挑战式学习第三阶段的开端，学生们开始根据他们的调查结果采取行动。
在整个挑战过程中，教师需要引导学生,经常问他们“为什么”,并让他们学会批判性地思考自己所做的一切。
他们在每个阶段都要以反思的形式做书面记录(要么用手写，要么用键盘敲)，如此一来，教师和家长就能及时了解到孩子最近的学习状况，并且有大量机会对此进行讨论。
由于挑战式学习框架在设计上具有灵活性，因此教师可以在任何时候因某个班、某节课、甚至某个学生的需要而做出相应调整。
挑战式学习旨在为教师肩头上已有的诸多任务提供一个框架或结构。
挑战式学习就是感受、想象、实施、分享这样一个过程。
学生不仅学习了相关知识，他们还学习了协作、团队合作、领导力和项目开发学习了如何创建新媒体、采访、调研、公开陈述和演讲、做预算，如何使用相关程序来进行协同写作、编辑和绘制插图；还学习了同情和共情。
所有这些能力的提升,都包含在这个为期一个月的项目中。最重要的是，挑战结束后，学生们自信心大增，成为彼此更亲密的朋友，并在他们的余生都能回顾由自己亲手创造的东西—因为他们，这个项目才得以存在。
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