教育管理是为了自律，而不是他律

教育管理是为了自律，而不是他律

一位同事把孩子转到一个管理比较严格的学校，而且托人选了一个最好的班主任。同事感到非常的满意。同事说，“这个班主任管理的很严，学生的一举一动都在掌握之中。学生无论任何时候都在教室里认真的学习。不像我们的学校，只要老师不在教室，学生就不学习。”我感到好奇，什么样的班主任，能够把学生的一举一动都尽在掌握之中，莫非是班里安排了“线人”？同事说，“班主任为了班级可以说是尽心，为了管理好班级，他自费购买了监控设备，手机上随时可以观看教室里的一举一动，关键还可以喊话。这个班主任真的为学生付出很多，很多家长都在托人往他的班里插学生。这个班级的纪律好，学生听话……”

听着这个同事的不断地赞成，不断地描述。我心里感到非常的不舒服，这就是传说中的好班级吗？在家长心目中，可能一个老师能够管住学生，能够为学生营造一个好的学习环境，就是一个好的班主任，就是一个好的班级。可是，这与我心目中的好班级是有差别的。我感觉这不是教学生，这是看管犯人。我们教的是学生，是一个个活生生的生命。我们的目的不是让他们遵守所有的规章制度，不是满足所有的领导的口味。我们是为祖国未来培育人才。作为学校，应该是有活力，允许学生犯错误，允许学生出现各种不良的行为。正是这些错误或者不良行为，才是学生成长的最佳时间。每一个人应该都是在错误中慢慢的学会长大。我们能够在求学阶段用监控看住学生的一举一动，难道我们在社会的每一个角落都按上监控吗？我们越是用这种严格的形式控制学生的行为，越会把学生逼上最隐蔽的犯错方式。我们永远相信学生，你要是通过信任的方式去教育，他们也会变得自信，变得自律。如果你选择用粗暴的方式限制他们的自由，他们会以更加暴力，更加隐蔽的方式加倍的回报。教育的目的不是限制学生的自由，不是限制学生犯错误，不是让学生知道随时随刻有人会监视他。学生的每一个行为不是为了逃避别人的监控，而是因为这个行为有价值。教育应该不害怕学生犯错误，让学生通过错误知道该做什么，不该做什么？尤其是让学生通过错误知道他律只是一种形式，更重要的是自律。我们培养的学生要走上社会，未来别人的监督越来越少，更需要的是一种自我的监督。

班主任用监控管理学生，是一种教育理念的扭曲，学生在他眼中只是一种工具，而不是活生生的人。这种管理是各扫门前雪的短视教育。没有为学生的未来着想。我们如果想到这些孩子走上社会，或者高一级的学习，会出现极端的情况，要么是心中始终安装着监控，什么事情都不敢做的谨小慎微；要么就是无法无天的叛逆。班主任的角色不仅仅是纪律的维护者，更应该是心灵的引导者。我们不仅为孩子的当下安全着想，更要为孩子的一生着想。好的教育管理不是让孩子变得压抑，而是让孩子的心灵变得更加的舒展。科技的进步应该为教育事业的发展做出更好的贡献，而不是让教育更加扭曲。