前天（11月20日），我以《透过写作看心声》为题简单聊了从学生的写作中投射出来的心声：渴望父母（家人）的理解。
写作并不等同于生活，但写作来源于生活。我也希望孩子们的心声中所表达的并不是他们生活的真实写照，更希望他们能生活在一个充满理解和关爱的环境中并健康成长。
假使他们都得到了应有的理解和关爱，假使他们都得到了健康的成长，那么，很多孩子在学校的不理想表现就只能归结于学校教育的大弊端。特别越是偏远的农村地区孩子这样的不理想表现越是严重，甚至于已经达到家长和老师无法教育的境地。然而，究其因问题的根结不在学校，而是在家庭，在家长对孩子的教育之上。
很多时候，我们老师都会因为孩子的众多不良表现而批评、责备孩子，直至放弃这样的孩子。
很多时候，我们老师都会因为“问题孩子”的行为而给孩子贴上足以致其用不翻身的标签。
每每一场考试结束，每每一次交流活动，老师们总能找到很多孩子的很多很多的问题，这其中包括足以让老师灰心失望、不可理喻的怪像：故意不认真学习、故意不做题、故意干坏事、故意颠倒是非……
在这里我特别地使用“故意”这个词。比如在前两天的考试中，有不少同学明明会写、明明可以做得好很多，但他故意不做，或许成绩的多少、好坏和他们没关系；又比如，有孩子故意不吃食堂的饭，为自己找借口外出“埋下伏笔”；甚至于有的孩子故意离校来挑战老师和家长的耐心……层出不穷、数不胜数、应有尽有，
据此，老师们每每发泄完后，每每抨击一通后，出现的问题依然是下一次需要面对的问题。我们似乎很努力，努力去引导，努力去改变……但，似乎我们也很无奈。
我常常会跟老师们讲：我们不妨把精力用于充分去寻找孩子这样的根源——从家长、从家庭背景，从孩子的整体成长环境……
走进孩子，走进家庭，我们不难发现孩子也有很多的无奈。
提及此事，我曾经也像同事们怀疑我所说的“事实”那样的怀疑过自己。但是，我们农村地区，由于家长的文化程度、外出务工、学习意识等各方面的影响，他们确实如此的不配做父母。当然，我所说的不是全部，我所说的或许也理解了父母们的无奈。
也正因为他们或可以理解、又或不应该理解的无奈造成了孩子不应该有的无奈：
孩子向他们要上学的费用（零用钱、车费等）时，他们总有一些理由说这说那，总要一通无理的呱呱呱。我就纳闷：既然要给，为什么还要说无益于孩子高兴去学习的话呢？
孩子向他们说要去上学了的时候，明明支持孩子去，却也说一大通麻烦的话语。这我也纳闷！
有的孩子，甚至于买自己的生活用品也会得到家长的“质问”。既然要给还质问，这我也纳闷。
……
孩子们众多的无奈也就促成了他们的厌学，促成他们的消极。
我们不妨站在孩子的角度去想想：孩子们愿意这样吗？
这个问题感觉很无聊，但还有意义。我再一次重提我们可以认真想想：孩子们愿意这样吗？他们又为什么会是这个样子？
这个问题，家长，老师，全社会的教育者都有必要去思考、思考、在思考！
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：没有不想成为好孩子的孩子！
有谁会天生下来就要去做不好的孩子呢？所以，教育者就应该义不容辞去为孩子的“好”提供有利的条件。
在这个“提供”中，最重要的是父母的正常、合理的赋予，否则一旦养成不好的行为习惯，其他的教育者很难改变。
这就是父母的意义，少给孩子带来无奈的意义，给予孩子支持和理解的意义。
我很欣慰前不久“家庭教育”有了法案，这样就有了更好的转机，就能实现众多教育家所指向的：中国最应该受教育的不是孩子，而是家长！！
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