三年级综合实践课《生活垃圾的研究》课题内容与教师学生的上课状态引起了我的兴趣，于是我认真的欣赏了这节课并获得了一些感悟。
一些值得学习的地方
《生活垃圾的研究》用一个简短的动画视频引入课堂，上课教师很注重激发学生动脑思考，学生并不是漫无目的看视频，在看视频之前，教师提出两个问题，“它叫什么名字？它的作用？”让学生带着问题去看视频。这是一个值得重视的方法，视频包含大量的信息，且停留的时间较短。如果学生没有带着问题去观看，就是走马观花，最后留在脑海中的只能是视频中的某个残影，观看视频则变得毫无效率。
课堂上，教师注重课堂习惯的培养，对学生的评价也不局限于答案的正误。当课堂伊始，有一位同学起来回答问题声音洪亮时，林老师就给予了针对性的积极评价而且及时进行加分反馈，并在全班同学面前强化这一行为，提出课堂的要求，鼓励学生"希望后面回答的同学也能像这位同学一样大胆自信的表达自己的观点"。老师课堂上这些看似与课堂内容无关的小细节其实都在消无声息的影响孩子的学习习惯，影响孩子的心理成长。而这些将是孩子走出校园后一生受用的宝贵财富。
一些可以探讨的地方
在确定研究活动内容时，教师并未直接给定，而是提供3个生活垃圾资源包，让学生通过学习资源包，小组讨论可以研究的内容。然后学生分别汇报，老师课堂板书出学生想要研究的内容，引导学生将课题总结成老师事先准备好的课题
老师准备好的研究课题
我觉得这个环节本来老师前面做了那么多想体现了生本，可是最后还是回到了老师设定的框框。是否可以直接就让小组讨论出自己小组的研究课题？教师需要引导的可能是让学生从研究价值上去确定课题而不仅仅是个人喜好。
确定活动方案和实施方案应该是学生最薄弱的环节，教师在这里也给学生提供了“支架”-----让学生补充表格完成活动方案和实施方案。学生在小组讨论拍照上传了自己的活动方案后，教师请愿意介绍活动方案的小组的组长起来回答，而实施方案只有两组完成，大部分小组还都没有完成。我在想，如何写活动方案和实施方案，对学生来说一定是个难点，老师是否可以将各小组方案放在一起比较，或者提供优秀的方案让学生比较分析，如何能够写出可操作性的方案；然后再让学生修改自己的方案；修改够再进行展示，比较修改前后的方案，说明修改的理由。
这节课老师确定研究课题一个小组活动，写活动方案一个小组活动，写实施方案一个小组活动，整节课好似把实践活动需要的环节都教了，但给我感觉是蜻蜓点水，学生是否真的掌握了如何确定研究课题，如何写活动方案或实施方案？当然也可能是我孤立的看这节课而产生的局限性。
一些个人感悟
感谢这堂课，又让我想起了王绪溢博士曾经说过课堂上老师想的不应该是如何把书教完，而应该更多的去想如何把学生教会这句话。很多时候我们可能为了赶进度，赶计划，而只关心课堂上“有没有讲”而忽略了有没有“到位”。在今后的教学中，对“慢才是快”的教学哲学我还需要不断的去实践与思考。
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