智力教育不仅仅是传授知识

智力教育不仅仅是传授知识

虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但智力教育还有另一个要素，比较模糊却更加伟大，因而也具有更重要的意义：古人称之为“智慧”。

你不掌握某些基本知识就不可能聪明；但你可以很容易地获得知识却仍然没有智慧。

智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。这种对知识的掌握便是智慧，是可以获得的最本质的自由。

——怀特海《教育的目的》第三章

学生的第一目标不是知识本身，而是获取知识的方法；我们要学会关注生活中的值得关注的现象，进而寻求答案。把知识变成自己的东西，才会应用。

      正如怀特海在前言中所说，这本书侧重点在于智力教育，反对灌输生硬的知识，反对没有火花的、使人呆滞的思想。从这个意义上来说，教师必须有活跃的思想。

阿德勒强调教育应该关注孩子的整体人格，把人格的培养放到第一位，要发展孩子的社会情感。苏霍姆林斯基反复强调要发展儿童的思维和智力，让学生掌握学习的方法，找到事物现象之间的连接点，理清楚他们之间的来龙去脉，从纷扰的现象中找到规律。他还强调争取学生热爱你的学科，让学生学会用思考唤醒思考的方式来学习你的学科，用思考唤醒无动于衷的头脑。

怀特海认为，教育的目的是为了激发和引导有血有肉的人的自我发展之路。他反对灌输，反对生硬的知识，反对没有点燃和启发，反对呆滞，他主张孩子在成长的过程中形成自己独一无二的性格，成为有独立人格，有自尊体系的人。这些观点都是彼此融合交汇的。