写作是语文老师的看家本领

上大学的时候常常想，是当一个作家呢还是当教授。在一段时间里，当教授让我很是向往，因为教我们古代文学的昌炳兰先生，虽身材娇小纤弱，但在课堂上旁征博引，满腹经纶，气质若兰，让我钦羡不已。后来发现，当教授需要搞理论研究，得坐得了冷板凳，得耐得住寂寞，那太苦了，做不了。于是试着写小说和诗歌，可是写出来的东西自己都不愿意看。想想还是算了，就做一个既不是作家又不是教授的普通人吧。

就此消停了好多年。蹉跎岁月，浑浑噩噩。可是心底里总是隐隐地有一种说不清道不明的想法在。参加工作后，结识了几位好读书的同事，发现书读得多的人就是跟一般不读书的人不一样。好读书的人说话都极有味道，这让我很是羡慕。在同事的影响下，我开始读书。

越读书越发现自己的浅薄、孤陋和无知，才知道自己已荒废了大好的时光。觉得搞科学研究苦，那是自己一开始就对自己缺乏冷静客观的认知，没有规划好自己的一生，故而对浩繁精致的科研望而生畏；写不出东西来，是因为读书太少，肚里没有存货。常言道，写作始于模仿，可是我连葫芦都没有见过几个，现在竟不知天高地厚地要画瓢，这不是痴心妄想痴人说梦么？

比较用心地读了几页书，做了十来本摘抄，慢慢的，手又开始痒痒了，脑子里常常充斥着乱七八糟的想法，不吐不快，于是开始写点东西。我现在算是一个写者的发烧友吧。

作为一名语文老师，教学生写作是分内工作，老师要是不经常写点东西，怎么教学生写作呢？这样的想法渐渐成为我不断练手的坚定理由。并且，我的亲身体验告诉我，越写手越熟，越写越爱写。

有些年里，常常为单位的领导写发言稿，写的时候得揣摩领导坐在台上慷慨激昂抑扬顿挫唾星四溅的样子，这样写出来的稿子领导还都满意。写得多的时候，一次会议的发言稿出自一人之手，并且符合各个发言人的身份。有时候想，语文组那么多老师，为啥偏偏找我来写呢？这是额外的工作，费时费力又不多给钱，但我还是发现了这事的一个积极的意义——特能锻炼人。

后来写了一段时间的博客，写了一段时间的微博，写了一段时间的公号，几十年来，除去给他人做嫁衣之外，码出来的字大概也有过百万了吧。虽说读者寥寥，但至少满足了我自娱自乐自我欣赏的需要，至少记录了一段时间里我对世事的思考和对生活的看法，也记录了我之于这个花花世界的认知的变化。

语文教学最好用鲜活的教材教。语文老师写作，无论是下水作文，还是教学新解、争鸣、随笔、时评、影评、读后感，无论是给学生示范还是讲评，都是新鲜出炉的活素材，用这些活素材组成的新教材教对于语文教学只有好处而没有害处。

写作，涉及到一个人的思想认识、价值判断、逻辑常识、语言基础和技巧等诸方面知识，是一个综合劳动，是对人的全面训练。老师的率先垂范是对学生的最好教育。

写作这档子事，越不写越怵写，也越写不了。大家想啊，老师平时不动笔，上课怎么去教学生写作呢？就像一个游泳教练，很少甚至从不下水，怎么能教出出色的学员呢？常下水的教练，所有的体验都是全新的，给学员做指导时，可能会更到位，更有针对性。同理，坚持练笔的语文老师，在指导学生写作时，会更得心应手。写作是语文老师的看家本领。