一堂没有控制住泪水的作文课

这是一堂没有控制住泪水的作文课，这是一堂我“预谋”了两个星期的写作课，这也是一堂学习了两个单元的人（事）物描写例文后的“项目化”教学课。

与这堂课相链接的是部编版教材八年级语文上册第二单元和第四单元，其中第二单元的重点课文是鲁迅的《藤野先生》、朱德的《回忆我的母亲》、茨威格的《列夫托尔斯泰》；第四单元的重点课文是朱自清的《背影》、矛盾的《白杨礼赞》……

两个单元的学习目标不尽相同，但也有很多的知识点可以融合教学，比如都是较好的感恩题材的例文，都抒发出了作者的真情实感，都拥有最精彩的描写......

每一届学生，每每上到这一册的这两个单元，我都会以“怎样做好观察和描写”为驱动性问题，利用两三个星期的时间做一系列的“项目式学习”。

首先，布置学生用两个星期的周末时间深度、密切与家人交往，观察家人的所做所为，找准让你深受感动的“点”；

其次，抓拍与家人交往中让你感动的画面，比如他们劳作后粗糙的双手、他们劳作后身躯的变化等；

第三，结合让你感动的两三幅画面运用两个单元中的人（事）物描写方法和写作手法，写一写“自己心目中的人或事”，注意描写和抒情；

第四，召开一次分享会，这是最感动的、最主要的一个环节，这是最终的成果展示。

每每这个时候，就能感受到孩子们内心的感恩，就能感受到人性的真实与善良。

这个不一样的学年，虽然接手新班级，但是这个项目化的作文课我依然布置，依然用了两三个星期的时间引导孩子们去完成。一是语文教学的必须；二是随着社会的发展培养善于观察、懂得感恩这样的教育或许太稀缺了。

今天（2021年10月26日）下午第一二节课正是我们这个项目化学习展示课，同学们有计划地完成了前三步的准备，第四步“分享会”由我用电子白板播放大家拍摄的画面，由对应的同学上台把自己的“描写”和“抒情”展现出来。

意外，又不觉得意外的收获：一个个同学的发言，一双双触目惊心的手，一个个动人的故事，犹如一个个催泪弹，造成了这是一堂“没有止住泪水的作文课”。

一次次的中场调节，又一次次的稀里哗啦，这样的画面是我所想要的结果，这样的画面是我们项目化学习的最佳成果展。我只是心疼我的孩子们，心疼他们的用心，心疼他们内心中道出的伤感。

中间，我不停地安慰他们：我们都受过伤，却有了更好的明天。

除了哭泣，感动的哭泣，这一次活动让我和同学们得到了以下的不菲收获：

第一，用心，没有什么不可能

日常的学习中，很多问题都是靠我们的想像，遇到事情总是找各种借口，这也不可能，那也不可能。

在布置这个项目化学习的时候，从拿不到手机到借口像素不好不能不完成，从只想随便拍一幅到拍了很多感人的画面，从要求写不到两百字的描写和抒情到大多数同学都写成了一篇五六百字的作文，从无处着手到滔滔不绝……无不证明，只要用心，没有什么不可能。

正好验证了：想都是问题，做才是答案。

第二，观察生活，懂得感恩

只要我们用心观察我们的身边，观察身边亲人的一言一行，我们就会发现我们的生活来之不易。它来自我们长辈的艰辛付出，它来自我们长辈用心、用情的呵护。呵护我们的成长，呵护我们能拥有更好的明天。

那么，我们有什么权利和借口不珍惜、不努力呢？

通过对生活的观察，观察身边的人和事物，观察他们的变化，洞察变化背后的缘由，从而感知他们的爱，从而懂得感恩并知恩图报。

每一位同学催人泪下的描写和抒情，无不证明了：只要用心观察，用心感知，生活处处有爱，社会处处需感恩。

第三，因为我们留守，所以更应努力

所讲的故事，大多主角是爷爷奶奶和外公外婆，因为这些同学大多都是留守儿童。在他们的心中，都有着伟大的爷爷奶奶和外公外婆，他们异口同声地说：是爷爷奶奶、外公外婆一双双操劳的手撑起一家三代人。

孩子们道出了他们心目中爷爷奶奶、外公外婆的伟大和艰辛，道出了他们向爷爷奶奶、外公外婆的保证：保证好好读书，以后孝敬他们。

是啊，虽然读书不一定成功，但是不读书一定不成功。我们作为新时代的接班人，唯有在青春年华勤奋读书，走出大山，才能实现自己更多的梦想。

最后总结中，我告诉他们：子欲孝而亲不待，树欲静而风不止。许多的美好或将成为过去，许多的画面或许我们再也不能再遇。学会感恩，做到珍惜身边的每一位亲人。