阅读，现在是一个越来越热门的词汇，不仅仅小学、初中、高中乃至大学，都强调阅读。实际上，在幼儿园里，阅读也要从娃娃抓起。阅读也要落地生根，为幼儿今后发展打下良好的基础。在幼儿园里，一切都可以成为阅读的素材，处处皆阅读。随着中班以来开展阅读我也想了很多，也进行了实践尝试。新的学期我又重新接手一个崭新的班级—小班，希望可以通过幼儿园学习生活中的点滴去培养孩子阅读习惯与能力，让孩子可以有所收获。
一、开展幼儿园班级阅读我之见
良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对于幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。3到4岁是幼儿阅读能力发展的关键期。这一时期的幼儿普遍喜欢听故事、看图画，正是接触图画书的最佳年龄。因此开展幼儿班级阅读是非常有必要的。
二、班级阅读现状分析
小班幼儿因为本学期刚刚入园，对于幼儿园生活还需要进一步适应。由于神经系统、发音器官和听觉器官发育不完善，正处于语言学习与纠正的关键期；由于刚刚开始接触集体生活，也正处于口语快速发展，形成行为习惯，获得交往自信的关键年龄。这一时期的阅读教学在教学目标的设置上，教育内容的选择上，指导方式的运用上都要充分考虑小班幼儿的身心发展水平和特点。
三、班级阅读目标
1.教师通过多样的活动方式，分享优秀绘本，激发幼儿听、说的能力，培养幼儿阅读的兴趣。
2.通过亲子阅读等多种形式，提高家长对于阅读的重要性认识，提升家园沟通的密切性。
四、班级阅读开展措施
（一）班级阅读氛围创设
1.依托担当者行动“大山有爱图书角”，根据幼儿年龄特点与认知水平，提供丰富的阅读材料，创设一个温馨的阅读环境。
2.借助家长资源，除了班级提供一些精美的绘本读物外，开展图书漂流活动，发动幼儿将自己喜欢的绘本图书带到班级进行分享交流。
3.给幼儿创设一个想说、敢说的班级环境。多让幼儿表达，多给幼儿鼓励，多给幼儿正面的示范。
（二）教师示范引领
1.本学期刚入园的小班幼儿，对幼儿园生活还比较陌生。因此，教师可以通过开展系列绘本读物讲解陪伴去降低幼儿的分离焦虑。
系列绘本
2.培养幼儿良好的阅读习惯。如翻书的顺序、看书的顺序，保持图书的整洁，培养幼儿爱护书的习惯，为幼儿阅读打下良好的行为基础。
3.开展“一日生活故事”活动。在幼儿园一日生活作息时间上做文章，利用饭前、饭后的零碎时间对幼儿进行阅读熏陶，与幼儿分享有趣的故事，激发幼儿的兴趣。
4.开展“演一演”活动。幼儿天生就具有极强的模仿能力，更喜欢模仿各种各样的小动物，可以利用幼儿这些天性去助推幼儿阅读活动的开展，从而给幼儿一个可以表现和展示的舞台。
（三）家校联动最优化
1.不定期开展班级亲子阅读活动。教师介绍一些实用的阅读方法和育儿知识，提升家长对于阅读的认识高度，拉近与幼儿的亲子关系。
家长培训
2.开展“我与爸爸妈妈讲故事”活动。班级阅读中除了幼儿园小朋友是主角外，把家长也请进班级中。可以让幼儿家长选择一些健康有趣，简单的故事进行讲述，形式家校联动，让阅读习惯成为孩子成长路上的好习惯。
3.开展“自制绘本展”活动。邀请家长与孩子一起加入到再创作的图书活动中来，家长与孩子一起通过画一画等不同的方式形成自己的自制绘本，激发幼儿活动体验，提升孩子的思维能力（因为是小班新生，要求可以适度放低一点，以后再逐级提升）。
4.让图书角活起来。小班的幼儿因为认知水平有限，借助教师与家长的力量让图书角用起来、动起来。班级可以两周一周期进行图书借阅，让家庭也变得文化气息起来，让孩子在家也可以听到故事，从而达到家校的良性循环。
氛围延续
班级阅读不是一朝一夕就可以见效果的，还需要有一个层层递进、螺旋上升的阶段。因此，幼儿园班级阅读还需要沉下心、低下身来进行的一项长期活动，只有行动起来，才可以让自己，让孩子遇见那个书本中的自己。崭新的班级和孩子，我来啦，我们一起走进阅读中去，找寻阅读中的风景。
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