读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（八）

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（八）

一、读书摘抄

苏迦特·米特拉的实验是从1999年开始的：在贫困地区街面的墙上放置并打开电脑屏，同时装上可以使用互联网的电脑，然后离开。实验发现，对于一群从来没有接触过电脑的13岁的孩子，似乎不需要去教他们，他们会自己自学而学会使用电脑。这似乎和以下个体差异没有关系：教育背景、英语和其他语言的能力、社会经济水平、种族和区域、性别、遗传背景、智力。通过实验苏迦特·米特拉发现，根本不用教，农村的孩子能够完成电脑基本功能的操作。

通过实验，苏迦特·米特拉还发现一些有趣的现象，那些贫困孩子通过街边的电脑学习，普遍出现了以下情况：

1．上课、出勤和考试成绩，尤其是电脑相关的成绩大幅度得到提高；

2．英语词汇和应用得到大幅度提高；

3．注意力和解决问题的能力大幅度提高；

4．自我管理和协作能力大幅度提高。

苏迦特·米特拉对这种自组织的学习进行总结，发现以下规律：

1．电脑必须放置在公共的、露天的、安全的场所。孩子们，经常包括父母，在封闭的环境会感到忧虑，把电脑放进室内甚至学校，很容易和军营、控制、学习以及其他负面情绪联系在一起。把计算机放置在操场却是一个理想的方案。

2．不同程度的孩子分成一个小组。小组学习是建构主义就开始强调的学习方式，孩子们互相学习的效率比自我约束高得多，这也是为什么100个孩子配一个电脑的原因。

3．不能有成年人介入指导。成年人不允许使用电脑亭，电脑亭被远程监控以保证正确使用。

4．PC和互联网的性能和连接必须可靠。

苏迦特·米特拉的系列实验的结论的影响是非常大的，尤其是在技术变革的今天：

1．如果给定合适的资源，孩子们构成小组能够自适应和自组织地学习。

2．建构主义理论被长期证明是一个有效的学习理论，然而这些实验进一步可以重新定义建构主义学习：学习一个自组织系统。

3．通过公共电脑的协作学习是一个这样的过程：学习不是强加的，因此孩子们很容易接受。

4．评价体系是获得的而不是强加的，因此在数字化学习环境中具有一种选择学习绩效的能力。

5．教育质量和学校的偏远程度成反比。

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（八）

二、学习启示

        在这一章节里，通过苏迦特·米特拉的实验活动可以看出，在没有老师的情况下，在具有充足资源和特定情境下，孩子们是完全可以进行自组织学习的。这种学习方式在我们的日常教学当中也是经常使用和被广泛推广的，那就是我们常常提到的“情景教学法”，“小组合作法”，“自主学习法”。这些学习方法的使用，培养了孩子们的学习兴趣，锻炼了孩子们的动手实践能力，团结协作能力。但是在具体应用这些教学方法时，还需要教师注意以下问题：

1.由于上课的地点在教室，情境教学受到了极大的限制。

2.小组合作要根据教学内容提前做好分工，这样不是自发的行为，又会影响合作的积极性。

3.由于教学进度，课堂教学时间的限制，会影响小组合作的时间。

4.学生在没有压力自主学习是还是需要教师的引导的，面对不同程度的学生，完全靠学生自主学习得到的知识是有限的。

5.完全不需要老师，让学生自主完成学习，需要更多的是时间，完成教学任务是不可能实现的，特别是低龄儿童。

        这些学习方法运用离不开我们教师，所以我们教师在运用这些教学方法时，要具有一定的课堂掌控能力，要巧妙设计各个教学环节，在一节课中尽量创造相关的教学情境，引导学生进行小组合作学习，培养孩子们的自主学习能力。

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