备一节“骂学生”的课

备一节“骂学生”的课

月考后，李老师板着一张脸进了教室，骂了他们班学生一节课，下课后，笑脸一展，坐到了办公桌前。对于这等在学生面前“换脸”的功夫，我是十分佩服的，想着自己也学习一番。

翻开备课本开始写教学设计。

教学目标:骂完这四十分钟，能让学生们怕我，交作业时一本不差，考试全部及格。目标似乎有些多，贪多嚼不烂，第一次上“骂”课还是先熟悉教学模式。这样吧，目标是，让学生怕我。学生怕我了，还担心不交作业？之后成绩自然会慢慢提高。

教学重难点:对于我来说这节课就是解决骂什么和怎么骂的问题，对于学生来说嘛，重点是感受到我的愤怒，难点是感受到我的愤怒之后能反省自己。

课时安排:一课时。

课前导入:

进教室的表情应该是怎样的？不能笑，眉头皱在一起，嘴角下拉。注意眼神，要显示出不屑，不看他们任何一个，扫一遍教室后的黑板就行。

进门后呢？脚步要快，不行，快了代表我这节课容量大讲不完，所以赶时间，我可不是来讲课的。脚步应该要慢，可脚步慢了显得我挺悠闲，对他们没压力。暂且定成脚步不快不慢吧。

站在讲台上怎么放成绩单？动作要狠，最好扇起一阵粉笔灰。不对不对，这像什么？山大王？升堂前拍的惊堂木？太粗鲁了！再说成绩单就一张纸，狠狠拍下去手疼。算了，暂且把成绩单先攥手里吧。

教学过程:

从平时表现骂起:

1.上早自习瞌睡，效率低，导致名句默写题失分太多，课本上的必背篇目都记不下来，就更没有时间进行课外阅读了，所以语文成绩上不去。不过早自习我的学生似乎不怎么瞌睡，即使有困倦的，我过去轻轻一拍，他们就主动站起来了，很自觉，这条就算了。

2.上课效率低。上课？学生效率低还不是因为我讲的课不生动？骂学生的同时也应该骂自己:你讲的是语文课，多么有趣，你可别把语文糟蹋了！

3.课后作业完成质量不高。

质量不高指什么？作业本数不够？差两三本，不过孩子们会自己过来解释原因，之后还会交过来。再者，学生交不全作业是不是作业量太大或是太难，这个没弄清楚不能随便骂。

完成质量不高？确实是，一部分学生黑笔写完红笔改正，把每道题的知识点都积累到笔记本上，可一部分学生的作业就跟抄答案似的。这个可得好好“骂一骂”。不过骂表现差的实在是比不上表扬表现好的。骂敏感的学生甚至会适得其反，得不偿失。还是不骂了，抽自习时间把他们叫过来指出不足即可。

还有什么？成绩不好？有些学生成绩确实是不容乐观，可问题出在哪儿还没了解清楚，骂人不能骂错地方啊！等深入了解之后再找解决办法吧。

不行，快上课了，要提前进教室，给学生做个好榜样。记住拿上U盘！我可是花了好大心思做的课件，内容丰富有趣，保证吸引学生。

“起立！”

“老师好！”

“同学们好！请坐！今天要课前分享的是哪位同学？请上来。”

……

我竟然没有拿我备的骂课的教案！我竟然没有控制好我的表情！我甚至没有拿成绩单！