第一，中心性
从位置上看，大概念处于学科知识的中心，而其他概念与知识处于学科知识的次要位置，不是所有的概念都被称为大概念。
由此可见，大概念的“大“不是宏大、广大、基础还是核心。大概念指将众多学科理解与连贯的整体联系起来的关键思想，是反映学科的主要观点和思维方式，是学科的骨架和主干处于学科的中心位置，是学科知识的核心。
第二，持久性
从时间上看，大概念具有可持续性，它需要学生进行持续的理解，贯穿于整个学习活动，而其他概念与知识只存在于某一课时或者是某一单元。
学生在一门学科的学习过程中忘记了事实性知识后，剩下的内容就是该学科的大概念。
也就是说，大概念需要学生的深入持续理解，能用于解释或者是解决学生在学习和生活中遇到的事件、现象和问题，帮助学生活得更智慧，更幸福。
第三，网络状
从结构上看，大概念是使事物更容易理解的概念锚点，能够把其他知识聚合成网络状结构，而其他概念与知识不具备这样的功能。
在具体学科中，大概念是关键，思想是基于学科的基本结构和方法，是学科知识的本质，能够把那些零碎的、片段的知识统帅起来，一个学科的大概念可以是某一课时、某一单元或某一学段的大概念。
跨越两个或者是更多知识领域后，大概念可以连接子概念和其他大概念而形成网络状。
第四，可迁移性
从作用上看，大概念具有可迁移性指向问题解决与素养培养，能够促进学生深度学习，而其他概念与知识在这一方面的作用要小得多。
大概念强调领结性学习，与高阶思维相链接。在每个学科领域都有一些重要的大概念能为新问题的处理提供基本思路。
迁移能力与创造能力相连，又能使学生将原有经验概括化、系统化，学习到研究和解决问题的思想、方法和关键工具。
学生可以将知识运用到不同情境中，解决情景中的新问题，不断扩大与加深对学科基本事实的认识。
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