《奇妙的阅读和好玩的作业》，看到这本书的书名就被吸引了。这几年我也很注重数学阅读。好玩的作业关注着，偶尔也会出一些。像这么系统的聊到这两个问题的书，还真不多。所以特别期待。
拿到书籍，先认真阅读了曹一鸣、黄文韬和陈洪杰三位老师写的序言。
曹老师给这本书很高的评价:很强的“对象意识”;很强的“主体意识”;很强的“工具”意识;很强的“时代意识”。
黄老师对这本书评价也很高，他说，对教师而言，教学水平提高过程有三个台阶:站稳讲台、站好讲台和站活讲台。这本书对小学数学教师站稳讲台和站好讲台有非常好的借鉴作用。
黄老师还以这本书为例，分享了教育科研的几个层次:第一层次的科研，即借鉴他人的经验;第二层次的科研，改造或重组他人成果为己所用;第三层次的科研，组建团队申报课题进行研究;第四层次的科研，著书立说或者申报教学成果奖等。
显然，陈燕虹老师已经达到第四层次。相信有目标并坚持用心做事的老师，也能如陈老师一样成为研究者，并有所收获。
陈洪杰老师很详细地介绍了陈燕虹老师的这本新书内容。他说:
陈燕虹老师将“数学阅读”分为递进的四个阶段，定义了每个阶段的核心行为表现，以及落实每个阅读阶段目标的工具和教学要点。这一工作，从最终的结果看，体现了理论建构的系统性和完整性。但更重要的是，“数学阅读”的每一阶段，都有扎扎实实的教学实践作为支撑，都具有“内涵解读一培养目标一教学活动一学习过程一学生表现”的一致性！
他还说:
陈老师的“数学作业”研究成果是基于“数学阅读”的课程及相应的教学来实施的，是“数学阅读”课程与教学的自然延续。同时，这一过程又与学生对数学教材的学习过程融为一体——对教材知识的学习包含有“数学阅读”的过程。
洪杰老师毫不吝啬对燕虹老师的夸奖，说此书不仅体现了陈老师的理论素养，也体现了作者对学生发展的关注，对教师专业成长需求的关注。说此书能让每一位读者看到希望：按照书中的指导去做，用好各类小工具，“我”应该也能收获自己的学生毫不逊色的精彩！
三位大咖采用写序的方式，对这本书进行推介，令人期待。浏览了一下目录，小标题都很无趣，不像理论书籍，更像工具书，或有趣的故事书。快速浏览此书，过了一个奇妙的夜晚，相信随着阅读的深入，会有更多好的体验，会有更多收获。
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