生活就像一场接一场的马拉松，只有跑起来，才知道每一步都不像我们想象的那么轻松，只有跑完全程，才知道经历过的都弥足珍贵，所坚持的也都值得，无论你是第几个到达终点的人。
——题记
艺术教育是素质教育的重要组成部分。艺术教育的根本意义不在于把每个人都变成艺术家，而在于提升人的核心素养，促进民族的发展。
在小学阶段，艺术教育主要载体是音乐和美术课程。长久以来， 小学艺术教育，发展还很不均衡，尤其是在欠发达地区。一是艺术教育的普及率低。师资匮乏是制约很多学校的艺术教育健康发展，难以开齐、开足、开好课程的主要因素。此外，由于学生家庭经济条件的限制，也是绝大多数学生难以接受到良好艺术教育的重要原因。二是当前艺术教育活动的目的具有较强的功利性。相比较而言，凡遇到重大活动和赛事，学校和教育行政管理部门对艺术教育活动会格外重视，艺术教育活动成了争面子、装门面的工具。因此，如何更广泛更深入地开展艺术教育，给学生打开艺术之窗，促进学生的全面发展，提升学生的核心素养，成了每一个教育工作者必须思考和亟待解决的问题。
对此，网络学习资源的引入为我们提供了新的思路。2018年秋季学期，我选择了“互加计划美丽乡村课程”中的夏加儿美术，带领六年级（7）班的48个孩子踏上了一条通往艺术殿堂的“网”路。下面我将从课程实施、课程收获、课程启示等三个方面为您展开我们的网络艺术学习之旅。
于2016年3月启动的互加计划美丽乡村网络公益课程，通过一张大课表汇聚村小需要的各类亟需课程，通过沪江旗下CCtalk实时互动平台每周送去20余节课程。大课表是由沪江互+计划联合21世纪教育研究院、友成企业家扶贫基金会、桂馨基金会等机构、优秀名师开设高品质素质类课程，共同组成一张全国通用大课表，乡村学校可以根据大课表的时间选择本校学生所需要对应的课程。
一、课程实施
(一)实施概况
虽然我所在的学校是我县的一所窗口学校，但同样面临音体美师资匮乏的窘境。为了让学生感受到更加专业的美术教育，打开一扇通向外面世界的窗户。我主动和美术老师(兼职)协商，决定在每周星期三下午的第一节课，由我带领孩子们学习“夏加儿美术”网络课程。
因为学校作息时间和课程安排与“夏加儿美术”课程的直播时间冲突较大，所以我们主要的学习方式是回顾学习。由于“国庆”假期、考试和学校集体活动等因素的影响，在2018年秋季学期（共20周），我们共回顾学习了13节“夏加儿美术”课程，收集到学生作品13册，共400余件。
(二)问题解决
在课程的实施过程中，我们遇到了两个问题。
一是学生信心不足，觉得课程难度大。当我看到孩子们拿着水彩笔， 一边看着视频，一边交头接耳，面对着一方A4纸无所适从的时候。我沮丧过，懊恼过，但我告诉自己：这不是他们的错。所以我经常跟孩子们说：“画画就是在和自己的心灵对话，没有对错，没有美丑，只需要你画出自己心目的猫头鹰、四叶草馆、奥运精神、喜怒哀乐、山山水水.....遵从自己内心的就是最好的。” 有时我也不得不用自己蹩脚的画技给孩子们做示范，给他们讲解绘画中的明暗对称以及基本的色彩知识。我不是专业的，但我可以把专业老师的专业术语翻译成孩子们能听懂的语言。此外，我创造性地运用了课程资源，降低了课程难度。按照标准，六年级的学生应该学习“夏加儿美术”高年级段的课程，但为了激发孩子们的兴趣，我也会从中年级段的课程里选择适合学生实际的课程，供他们学习。慢慢地， 孩子们的神情变得专注了，他们的线条开始流畅了， 他们开始期盼每一个星期三那段与心灵对话的时光，开始问我需要准备哪些材料，他们开始喜欢了......
二是课堂时间不足。对我的学生来说，要在40分钟内看着视频画一幅画是具有挑战性和难度的，但在后期这种情况有了明显的改善。为了保证作品的质量，我们约定在星期五早上递交作品，学生可以充分利用课余时间用心完成自己的作品，用一件件被别人认可的精美的学习成果来激发并持续他们的兴趣和积极性。
二、课程收获
(一)集体的发展
经过一学期的坚持和练习，学生完成作品的速度和质量都有所提升。 他们会遵从自己的内心，画出和老师的风格完全不同的作品且不失协调。每节课我都会刻意地为他们拍照，从刚开始的羞怯到后来的争先恐后，意味着学生更自信，更乐观，更有成就感了。在“夏佳儿美术”课程中，孩子们找到了快乐，在一周的忙碌和巨大的压力中，他们终于有时间做一些能放开自己手脚的事，使身心得到放松，使负面的、消极的情绪得到释放，让心灵重归平静；有些人则在课堂中展露天赋，他们的作品会使人不自觉的问道：“你在哪个培训班学习？” 得到的答案是：“老师，我没有上过。” 他们在这里找到了学习的乐趣和自己愿意发展的兴趣，甚至是自身的价值，他们变得更专注；有些则把认真细致、责任感和对美的追求进行了一次又一次的不自觉的练习和巩固，那些美好的品质在他们的身上越发茁壮。他们开始了一段新的旅程，收获了成长，在期末考试中成绩有了比较明显的提升。
成绩变化对比图
引起学生成绩变化的变量较多，如教师的调整，学习内容的变化，学生的变化等。在上表中数学成绩的提高最能证明学生学习品质的变化：在老师不变、六年级学习内容综合性更强的情况下，数学成绩有了明显的提升。此外，三科成绩都有不同程度提升，也在某种程度上体现了学生学习品质的变化。何帆在其《变量》中说：“之所以出现小趋势，是因为首先有了大趋势。” “发展初期看大趋势，发展后期看小趋势。” 所以我相信，只要我们坚持把艺术教育落到实处，努力提升学生的综合素养，学生的发展会更全面，后劲会更足。
(二)个体的成长
在一片充满生机的森林里，总有几棵树让人印象深刻，震撼于生命的顽强。在艺术的海洋里，也总会有几朵浪花，让你领悟艺术的魅力。
1.专注的神情
奥运精神
杨同学，一个不引人注意的孩子。成绩平平，有时还会挂科。上课表现平平看似规矩，但常常神游物外，面对老师的提问，或答非所问，或以沉默应之。即便在课后，你也很难注意到他，不是因为他安静，而是他不希望别人注意到他，尤其是老师，他喜欢把自己隐藏在人群里。
就是这个不善于，甚至不喜欢表现自己的孩子，在绘画时的专注却令人动容。在这份专注下，他的每一幅作品几乎都成了全班同学羡慕的精品。他妈妈是一家服装超市的销售员，同事们看到他的画，都说他有天赋，劝他妈早点把他送到美术培训班学习、提升。慢慢地，他在“夏佳儿美术”课程里的专注也偷偷溜到了语文课、数学课、英语课里。举手的次数多了，老师叫他到办公室写作业、改错题的次数少了，表扬的声音多了。虽然他的成绩的提升幅度并不大(上学期期末：语文78/数学50/英语42/，本学期期末：语文80.5/数学63/英语76/)，但我相信他会越来越优秀，因为通过夏佳儿美术他获得了一项重要的能力——专注。
2.最轻松快乐的笑容
此刻的他最轻松
看到照片里这个笑容可掬得孩子，大多数人可能会认为他是一个充满快乐和阳光的孩子。但我要遗憾的告诉你：“他的压力你不懂。” 想象一下，如果一个人从早上开始就要接受各种检查，而又没有足够的能力去完成所检查的工作，接下来他TA就会受到整顿——在苛责声中继续完成未完成的工作。不但要经受别人冷嘲热讽式的指导，还要忍受他们的傲慢和鄙视。好不容易熬到下班时间，回到家里还要接受家人的督促检查，甚至苛责。在一天中TA接收到的负能量远远超过正能量。这样的日子，你能过几天？但一个学困生几乎每天都会面临这样的生活。如果你是一名学困生，你什么时候会有如照片中灿烂的笑容？
我很庆幸自己选择了夏加儿美术。能在忙碌和压抑中为孩子们带去片刻心灵的自由与安宁，让画笔带走他们的烦恼，记住快乐与轻松。
3.从“机械”画到“手工”画
画不圆的五环
如果你仔细观察徐同学笔下的奥运五环，你会发现其中的两个圆是用圆规画的。这不是他唯一一次用“机械”来代替“手工”，甚至一条直线，他都会在你不注意的时候用直尺去完成。他对自己的手完全没有信心，即使他是一个思维敏捷，活泼好动的孩子。当我发现他的“毛病”时， 我非常吃惊：这不是一个六年级的孩子应该出现的现象（我们的美术教育啊......）。“从来没有完全用手完成过一幅自己的画吗？” 我问道。他不好意思地笑着点了点头。“那好，你的目标就是用自己的手完成自己的第一幅‘手工’画。” 我拍着他的肩膀说。
事实上，从“机械”画到“手工”画的转换，并不那么容易。离开了直尺、圆规、三角板，他感觉怎么画都不满意，所以课堂上大部分时间他都在用橡皮使劲地擦抹原来的笔迹。后来我告诉他， 不用和老师画得一模一样，画出自己的风格就好。他也意识到自己的问题所在，所以慢慢地接受了自己画不圆、画不直、画不方的事实，但这并不代表他永远都不能。这只是一个开始。允许自己画不像，甚至比例失调，也是一种进步，是一种积极的自我接纳，要比藏在“机械”后面的自卑好得多。
三、课程启示
(一)艺术教育的根本目的不是培养艺术家
在小学阶段，艺术教育并不是要求学生成为艺术家，也不是要“批量生产”精品力作，而是要通过艺术教育培养小学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，激发想象力和创新意识，培养兴趣，陶冶情操，拥有阳光乐观的精神。要抓实抓好艺术教育，首先去除好“演员”、好作品的功利心，让学生在艺术的海洋里自由地遨游，充分地吸收养分，艺术家和精品力作自会水到渠成。同时，学生在艺术教育中获得的良好的思维品质和学习习惯也会自然而然地迁移到其他学科的学习中，从而促进学生的全面发展和健康成长。
早在2014年1月，教育部以教体艺〔2014〕1号印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》时就指出，艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。可见，艺术教育的根本目的不在于艺术本身，而在于促进学生综合素养的发展和提升。
(二)开展艺术教育并不一定需要艺术家
在互联网如此普及和网络资源如此丰富的新时代，艺术教育的开展对师资的要求大大降低。同时，只有艺术特长或者专业学习者才有能力开展艺术教育的思路已经无法适应现实的需求，时代瞬息万变，我们不能再走“等靠要”的老路，我们等不起，学生更等不起。通过夏加儿美术的实施，我认为在丰富的网络资源中，我们完全可以独立地或者在专业人士的帮助下筛选出适合学校实际情况且优质的教育资源，然后精心谋划，认真组织实施，同样能走出一条艺术教育的阳关大道，为学生开启右半脑，进入另一个精彩纷呈的世界，使学校的艺术教育换发新的生命活力，促进学生的全面发展。
总之，在小学阶段，好的艺术教育，并不是要把学生和老师都变成艺术家。
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